《大學物理》精品課程教學資源庫建設的實踐與體會

王憶

近些年，教學資源庫建設可以說是風起云涌，尤其是精品資源庫建設。筆者通過省級《大學物理》精品資源庫建設，深刻認識到《大學物理》課程的資源庫建設與其他專業課程精品資源庫的建設存在著很大的不同。本文就《大學物理》精品資源庫的建設來談談個人的認識，以期與同行們交流學習。

20世紀末到21世紀初，為了適應當今高等教育的發展趨勢，提高高等教育的整體教學質量，國家推出了一系列文件政策，促進高等院校人才質量的提升和高等教育課程教學的改革。從最早的精品課程建設到緊隨其后的精品資源共享課程的建設以及正在推行的SPOC等課程建設項目，其目的就是希望通過這些課程的建設與改革來提升課程教學的質量，為多所高校提供共享的優質教學資源，同時為更多非此專業出身卻愿意進行深入學習的社會青年或學生提供更加優質的學習平臺。

從這十幾年的建設來看，不難看出精品課程教學資源庫建設還存在著以下這些問題：第一，資源庫建設與現代社會學生的學習興趣和學習習慣不匹配，訪問量低，參與平臺學習的學生人數非常少；第二，教學資源庫建設理念不明晰，似乎把課堂教學簡單地搬到網上，提供一些PPT或者效果不佳的錄像在上面就認為建設好了；第三，資源庫建設的目標和針對性都不夠清晰，造成了“你建你的，我學我的”，建設中與學習者之間沒有交集等等。

《大學物理》教學共享資源庫建設在建設目標、建設內容以及建設效果上會不同于一般專業課共享資源庫建設。大學物理對于絕大多數專業來說是一門帶有通識性質的公共基礎課，同時又是一門與其他專業的學習和發展密切相關的重要基礎課。因此，大學物理課程精品資源共享課程建設是需要在如何深入理解一些工程技術領域中的物理原理和力、熱、聲、光、電、磁以及量子物理等基本理論的基礎上，能夠進行綜合運用和分析，以及在其專業技術的發展中起著支撐作用。比如，材料的特殊物理性質的開發，一些物理性質對于材料或器件性能的影響等等。而很多的專業課程的資源庫建設主要是圍繞著課程中的一些技術原理和技術體系的理解和運用上來進行建設，比如某一種電路的設計思路或者是某一種控制功能的實現等等。

不同于20世紀，國際社會進入21世紀后，世界各國的高等教育都面臨著巨大的變化和挑戰，隨著半導體材料和技術以及器件制造水平的重大突破以及信息化時代的快速到來，這些似乎與高等院校現有的人才培養教學模式、教學機構不匹配。一是隨著高等教育的普及化，幾乎所有學生都有機會上大學，然而和20世紀的精英教育大大不同的是，學生的學習習慣和學習目的都發生了巨大的變化。建設能夠實現資源共享的精品課程也是大勢所趨。下面就如何建設好《大學物理》精品資源共享課程來談談個人的粗淺認識。

精品資源課程是課堂教學的拓展

事實上，在45分鐘內的課堂上，無論教師多么賣力，或者講得多么精彩，學生所學到的內容都有限，學生能夠在課堂上聽懂并完全理解只是一種奢望。因此，完全靠課堂教學來完成教學任務，希望學生能在課堂上學到全部的知識是不太可能的。更何況，還有不少學生經常無故缺課、在課堂上玩手機或者睡覺，根本沒有聽課。因此，教師的課堂教學方法和教學模式都需要改變。 一方面盡量讓課堂氣氛活躍一點，另一方面引導學生在課后能夠自主地進行學習，擴大課后學習考核的成績比例，促使學生自主地進行課程的拓展學習，改變考核與評價的方法等等，這些措施都應該與精品資源課程的建設密切地結合起來，而不是為了走形式主義才建立資源庫。其次，不應該把課堂上、書本上已有的知識內容再搬到資源庫中去，這樣做就是一種對時間和資源的浪費。教師要注重課程與學生所學專業的聯系，讓學生感覺到學習大學物理課程對其專業的發展很重要。精品資源課程的內容要根據學生今后在專業上的運用而進行拓展。

精品資源庫課程是學生自學和自我提升的平臺

目前所有從事過課堂教學的教師在面對新形勢下的高等教育時，一方面想努力提升課堂教學的質量；一方面希望能夠拓展學生在課外的學習范圍，對學生的課內外學習狀況進行考察，但由于缺乏一個便捷使用的平臺，也缺少一個較好的課程資源平臺，往往付出很多努力卻收效甚微。并且還存在著很多制約教學改革的情況，例如學生完成作業的態度不端正、常出現抄襲行為、教師批改作業的工作不順利等。而且學生的上課態度也不端正，高興就聽一下，不高興就做自己的事或者睡覺。教與學不對等，學生課外的時間得不到有效利用，對于學生學習過程無法進行監督。教師對于學生的平時成績不重視，隨意打分，只憑考試定終身。通過精品資源共享課程平臺的搭建來解決上述的問題是一個非常有益的解決方案，同時也會大大地減輕教師的負擔，從而把更多的精力投入課程教學的改革中來，豐富課堂教學的內容，提高教學質量。

精品資源課程的內容要有趣、豐富、有拓展性

精品資源共享課程具有大平臺的作用，一方面能夠提供大量豐富的書本之外的課程教學資源，同時培養學生自主學習的興趣和習慣，對課堂知識的拓展起著課堂教學無法達到的效果。學生能夠養成自主學習的習慣將是一件終身受益的事。一個學生是否有發展的潛力主要是看這個學生是否學會了自主學習，是否學會了自主梳理和判斷，是否能夠運用課本上所學的知識來解決一些課外的實際問題。從這個角度上來說，精品資源共享課程的意義是重大的。這也是精品資源共享課程建設的目標之一。

精品資源課程建設的目標就是共享使用

精品資源共享課程的建設目標就是希望能夠充分實現共享，不僅在大學內部實現共享，大學之間也可以共享，社會有志青年也可以通過共享資源來提升自己的知識水平和綜合素質。共享的資源一定要優質、豐富，在課堂之外能夠很快地進行自學。但如果這些資源都要靠教師來收集，顯然是不合適的。學校應該組織一批技術人員來幫助教師實現更多資源的上傳、共享，同時教師要想辦法結合課程資源來改進教學的方法和學生考試成績以及學習效果評價的方式。

結語

總之，精品資源共享課程建設對于推進現代教學改革有著較大的現實意義。《大學物理》精品資源共享課程建設首先需要明確其建設的目標，充分發揮共享資源課程在人才培養中的作用，真正地實現學習資源的共享和促進學生自我學習能力的提高。其次，《大學物理》精品資源共享課程建設絕對不是僅僅把課堂的內容搬到網絡上，而是對課堂教學的課下拓展和學生課下學習過程進行管理的一個重要手段，在這方面仍需要進行深入研究和探討。

基金項目： 粵教高函 [2013] 113號，大學物理精品資源共享課建設；粵教高函 [2014] 97號，人才培養模式創新實驗區項目；粵教高函 [2015] 133號，試點學院項目；粵教高函 [2015] 133號，大學生實踐教學基地項目；粵高教函[2012] 204號，實驗教學示范中心項目。