《孫悟空打妖怪》（統編本一下）教學

張幼琴

文本解讀

統編本一年級下冊第七單元“和大人一起讀”安排了一首學生耳熟能詳的兒歌——《孫悟空打妖怪》。朗聲讀來，節奏明快，頗受學生歡迎。不少學生在幼兒園就接觸過這首兒歌，有的早已熟讀成誦。

這首兒歌具有故事性。《孫悟空打妖怪》是用兒歌的形式概括寫了《西游記》中《三打白骨精》的故事，兒歌中對唐僧師徒和老妖婆的描寫可謂簡潔傳神。這些人物，學生喜聞樂見。統編本一年級上冊教材《我愛學語文》中就編排了四名小學生津津有味地講《西游記》故事的內容。教學時，可從人物形象入手，讓學生圈圈兒歌中出現的人物，既可讀讀人物名字，鞏固識字，也可說說故事內容，激發閱讀興趣，還可評價人物形象，感受傳統故事中蘊含的道理。

這首兒歌具有音韻性。《孫悟空打妖怪》之所以朗朗上口，是因為它采用了中國民間童謠連鎖調的形式，以“頂針”的修辭手法結構全篇，前一句結尾連著后一句開頭，逐句相連，環環相扣，一句一韻，易誦易記。教學時，宜采用多形式朗讀，如師生共讀、親子共讀、伙伴共讀、接龍朗讀；還可采用拍手讀、變奏讀、配樂讀、表演讀等形式，并借助鈴鼓、快板等，增加閱讀活動的情趣，讓學生感受兒歌內容中蘊含的表演性和趣味性，領略兒歌形式上的音韻美和結構美。

教學設計

教學目標：

1. 多種形式誦讀兒歌，感受連鎖調兒歌的節奏和韻律。

2. 初步了解連鎖調兒歌的頂針手法，會用自己喜歡的方式讀兒歌。

教學過程：

1. 和大人一起讀

聯結課前：將學生在家和大人一起讀的照片、視頻上傳到班級空間，進行展示交流。

引導交流：你在家是怎樣和哪些大人一起讀這首兒歌的？（有的和爸爸媽媽一起讀，有的和哥哥姐姐接龍讀，有的跟爺爺奶奶用方言讀。）

（設計意圖：“和大人一起讀”強調的是親子互動的課外閱讀方式，這樣的閱讀如何操作、評價？在自媒體時代，借助互聯網、智能手機、“家校幫”等互動平臺，多維度、多元化地分享親子閱讀的經歷、經驗，讓每個家庭成為“和大人一起讀”的播客，記錄兒童在親子閱讀中的成長印痕。這種記憶，把閱讀和愉悅緊緊地聯系在一起。）

2. 和伙伴一起讀

同桌互讀：課前我們和大人一起讀，課堂上我們和學習伙伴一起讀。可以用自己喜歡的方式讀讀這首兒歌，比比哪組伙伴合作默契，朗讀精彩。

展示評議：仔細看書，認真傾聽，看看哪些地方你讀得比他好，哪些地方他讀得比你好。

圈畫人物：這首好聽的兒歌講了什么故事啊？（《西游記》里的《三打白骨精》故事）兒歌中出現了哪些人物呢？拿起筆圈一圈。（手機拍照展示學生的圈畫）

（設計意圖：與兒童學前的口語閱讀不同的是，書面閱讀要借助已有的口語經驗，幫助他們建立起字音與字形之間的關聯，引導學生把注意力集中到文字上來，引導學生關注兒歌中的人物名、輕聲詞，成為真正意義上的文字閱讀者。）

發現秘密：師生合作接龍讀兒歌。這首兒歌有哪些好玩的地方？（兒歌一句緊跟著一句）這樣一句緊跟著一句，前一句結尾連著后一句的開頭，就像接龍一樣，（出示圖示）這樣的兒歌有個好玩的名字，叫“連鎖調”。像接龍一樣好玩的句子兒歌中還有，動筆畫一畫，合作讀一讀。

趣玩兒歌：讀這樣的連鎖調兒歌，秘訣就在一把把小鎖里。讀的時候，把這些詞語讀得響一點，句與句之間跟得緊一點，接得快一點。（師生讀，同桌讀，拍手讀。）配上打擊樂器，加上好聽的節奏，這首兒歌就更好玩啦！四人小組合作，選擇小樂器，配上節奏讀一讀，玩一玩。（小組合作，展示表演。）

還有更好玩的！（播放親子閱讀錄音）這是小朋友昨天和奶奶用紹興方言朗讀的兒歌，好聽嗎？找你的好朋友用家鄉的方言讀讀這首兒歌吧。（生自由組合，用各自的方言朗讀。）

（設計意圖：“和大人一起讀”強調的是一種輕松、無壓力的閱讀，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中感受閱讀帶來的樂趣。此處引領學生用自己的方式破解童謠的語言密碼，是從他們感興趣的人物形象入手，發現人物出現的次數、位置，并借助圖示等，初步感受連鎖調童謠的秘密，再用小樂器為兒歌伴奏，感受連鎖調童謠的節奏韻律，在讀讀唱唱玩玩中感受閱讀帶來的身心愉悅。）

3. 打包兒歌繼續讀

猜猜讀讀：出示兒歌《野牽牛》，讓學生猜一猜，往下讀。

野牽牛

金波

野牽牛，爬高樓；

高樓高，爬樹梢；

長，爬東墻；

滑，爬籬笆；

細，不敢爬；

躺在地上吹喇叭：

“嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！”

組詩閱讀：出示連鎖調童謠一組《板凳板凳歪歪》《一顆星 格楞登》等，讓學生小組選擇，借助拼音互助學習，嘗試朗讀。

小結延伸：連鎖調兒歌是我國的傳統童謠，千百年來，它以口耳相傳的方式流傳至今，有一本童謠書叫《板凳板凳歪歪》，里面收錄了許多好聽好玩的連鎖調，有興趣的小朋友可以繼續和大人一起讀，并把朗讀錄音、視頻上傳到班級微信群。也歡迎小朋友們把自己和大人一起讀的故事畫下來、寫下來。

（設計意圖：“和大人一起讀”是統編本教材的重大變革——把課外閱讀納入教材體系，把課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。通過課堂上的“和大人一起讀”，引導學生運用課堂中學習的閱讀方法，用猜讀的方法閱讀類似的兒歌，用多形式的朗讀感受連鎖調兒歌的節奏和韻律，從而激發閱讀興趣，提高自主閱讀能力。）

（作者單位：浙江紹興市柯橋區湖塘中心小學）

責任編輯 郭艷紅