慢教育

唐敏華

【摘 要】慢教育的思想雖是近凡年才被提出并受到關(guān)注的，但推本溯源，它是在傳承中國傳統(tǒng)教育思想精髓，吸收外國先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上形成，慢教育對于教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，幼兒教育也不例外。本文對如今幼兒教育的功利化問題進(jìn)行了剖析，并探討幼兒慢教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】慢教育；功利化；幼兒教育

教育是一種緩慢的藝術(shù)，慢教育的思想源遠(yuǎn)流長，中西方的先哲，如柏拉圖、亞里士多德、孔子、柳宗元、朱熹等，都強(qiáng)調(diào)過慢教育的重要性。而當(dāng)代中外教育家，如夸美紐斯、盧梭、葉圣陶等，也在他們的教育理念出流露出了慢教育的思想。實(shí)踐顯示，過多將成人的世界強(qiáng)加給幼兒，不僅剝奪了他們童年的樂趣，也影響了孩子的創(chuàng)新和思維能力，甚至導(dǎo)致孩子在人格上出現(xiàn)了缺陷。

一、對功利化教育的思考

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長從孩子?jì)雰簳r(shí)期，便給他們報(bào)了各式各樣的早教班，三歲學(xué)舞蹈、四歲學(xué)繪畫、五歲學(xué)鋼琴，家長根據(jù)自己的價(jià)值為孩子們制定了所謂的成長路線，剝奪了孩子們在童年時(shí)期應(yīng)該享受的快樂，這種教育理念是令人堪憂的。如，備受社會(huì)關(guān)注的復(fù)旦學(xué)子投毒案被告人林森浩，在法庭上表示：“我沒有什么價(jià)值觀”......有記者采訪一名一年級的小學(xué)生，問他你以后的夢想是什么，他一本正經(jīng)的回答道：“我想當(dāng)官”，當(dāng)問及想當(dāng)什么官時(shí)，他回答到：“貪官，當(dāng)貪官能撈到很多好處！”或許，功利化的教育能夠在短時(shí)間內(nèi)提高孩子的成績，讓他們掌握幾項(xiàng)才藝，但是卻違背了教育的本質(zhì)，法國哲學(xué)家盧梭曾經(jīng)說到：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”如果我們的幼兒教育打亂這個(gè)秩序，必然會(huì)造成反作用。

二、對幼兒教育中慢教育的應(yīng)用思考

（一）放慢步伐，讓孩子享受童年的樂趣

童年應(yīng)該是“天真”、“快樂”的，要讓幼兒擁有一個(gè)幸福的童年，作為教育工作者，必須要了解他們的內(nèi)心世界，做到“因材施教”。實(shí)際上，幼兒階段孩子需要的并不多，教師和家長一個(gè)溫柔的眼神、肯定的夸獎(jiǎng)，常常會(huì)讓他們欣喜不已，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重到孩子在每一個(gè)階段的特殊需求，盡可能的滿足他們，讓幼兒享受童年的樂趣。

在幼兒園中，孩子們沒有課業(yè)的壓力，是他們最幸福的一段時(shí)光，在幼兒教育中，要尊重孩子的“愛玩”天性，尊重孩子之間的客觀差異，不需要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來苛求每一個(gè)孩子，做到靜靜傾聽，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，與他們成為好友，放慢教育步伐，讓孩子們享受到幼兒教育的樂趣。

（二）放慢進(jìn)程，靜待孩子的成長

著名的教育工作者張文質(zhì)提出：知識的獲取是一個(gè)緩慢、困苦的過程，無論是個(gè)人成長，還是教育過程，都有客觀的規(guī)律，每一個(gè)孩子，都是獨(dú)一無二的花朵，只是花期不同。在以往的幼兒教育中，我們常常聽到這樣的語言：“XX，你都五歲了，怎么還尿褲子”、“XX你看其他的小朋友完成的多好，你也要快一點(diǎn)”、“游戲怎么還沒完成，先不要玩了”......一些教育工作者，在功利教育理念的影響下，陷入了誤區(qū)：要求孩子又好又快的完成任務(wù)，卻不愿意予以孩子耐心的指導(dǎo)。3～6歲的孩子各項(xiàng)能力處于高速發(fā)展中，他們年齡小，認(rèn)知能力有限，需要教師、家長的悉心指導(dǎo)，幼兒教育不應(yīng)該求“快”，而是要耐心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，放慢教育節(jié)奏，讓孩子們能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提高。

（三）尊重生命，放慢教育節(jié)奏

在個(gè)體的成長過程中，童年時(shí)期的作用是不可小覷的，近年來，國家對于幼兒教育也傾注了大量的心血，幼兒教育的重要性已經(jīng)得到了社會(huì)的共識。筆者認(rèn)為，在幼兒教育中，還尊重孩子的客觀成長規(guī)律，以孩子的變化規(guī)律、心理特征作為基礎(chǔ)，不能揠苗助長。就目前的幼兒教育來看，功利性教育問題嚴(yán)重影響著孩子的身心成長，小小的孩子在放學(xué)后，沒有自己的活動(dòng)時(shí)間，要參加興趣班，周末的時(shí)間也被一再壓縮，本來應(yīng)該幸福、快樂的童年，變成了孩子的壓力。著名的臺灣女作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》中有過這樣的描述：“我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”十年樹木、百年樹人，教育本身就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，循序漸進(jìn)的進(jìn)行積累，幼兒教育，要慢下來，才能讓幼兒教育成為孩子的樂趣。

三、結(jié)語

歷史上的教學(xué)的規(guī)律有很多，慢教育便是其中之一。正如泰戈?duì)査裕航迓咽橛谕昝溃皇清N的打擊，而是水的載歌載舞。這是一個(gè)緩慢的過程。同理，幼兒教育要臻于完美，也要經(jīng)歷一個(gè)緩慢的過程。這就需要打破應(yīng)試教育的桎梏，擺脫分?jǐn)?shù)和名次的束縛，培養(yǎng)孩子對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的生活態(tài)度。

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