淺談分享交流中的小班美工區資源預設和現狀分析

丁巖 費琴

【摘 要】美工區是幼兒快樂動手的天堂，是幼兒園開展美術活動的橋梁，也是幼兒園不可缺少的組成部分。同時，分享交流是提高幼兒游戲水平，促進幼兒欣賞美、表現美、創造美能力發展的重要途徑。筆者通過具體現狀和科學的教育觀念，理論聯系實際，以求作為小班幼兒美工區的游戲水平和分享交流能力，以及教師的觀察能力的提高有所幫助。

【關鍵詞】美工區；分享交流；小班幼兒

一、抓住核心經驗

美工區活動集欣賞、玩色、構圖、制作為一體，以游戲為基點，讓幼兒通過與美術材料的交互作用，在觀察、操作、發現、想象、表現、創作中激發對美術活動的興趣，發現美、欣賞美、表現美、創造美并獲得身心的愉悅。筆者認為，在區域游戲之前，我們要明確小班幼兒在美工區游戲的核心經驗。也就是首先要了解美工區可以讓幼兒發展什么，幼兒的哪些能力可以得到提高。所以，我根據幼兒的年齡特征羅列了以下核心經驗。

1.興趣與習慣：對美工區游戲感興趣、體驗游戲的快樂、養成整理材料的習慣。

2.感受與欣賞：喜歡觀看、欣賞簡單造型的生活物品和藝術作品、對美工區新投放的材料感興趣、能用簡單的語言表達自己欣賞后的感受。

3.表現與創造：初步用自己喜歡的顏色作畫、用基本形狀和線條表現的想法和情感、能用撕、拼、粘貼、折疊、敲印、組合造型等方法表現物體的大致特征、大膽按自己的想法進行繪畫、泥工、手工游戲。

二、資源預設

了解了幼兒在美工區發展的核心經驗以后，我們應該開始對幼兒的游戲行為進行預設。也就是說，每次區域游戲的時候，教師心里要有明確的關注點，知道自己要關注哪些方面的內容，從而為分享交流活動進行鋪墊。

以下就是筆者平時區域游戲的關注點：

1.幼兒是否專注自己的創造，有較強的游戲堅持性。

2.幼兒是否有目的性地進行創造。

3.幼兒的材料和輔助性材料的使用情況

4.遇到問題，是否有解決問題的意識和行動。

5.能否用語言介紹自己的作品并表達自己的想法。

6.能否用簡單的語言描述自己的創造過程。

7.能否在游戲結束后及時收拾整理材料

三、現狀描述

結合上述的資源預設，筆者將最近觀察到的兩個案例呈現在下文。

案例一：女孩（糖糖）

糖糖在小班上學期因為身體原因，在幼兒園上學的時間不長。這學期開始，糖糖慢慢地適應了幼兒園生活。一天早晨，區域游戲開始了。糖糖來到了自己喜歡的美工區，她自己佩戴好區域游戲牌，自主選擇了泥工材料。她先從材料架上面拿了一盒橡皮泥，又拿了一個小龍蝦和螃蟹的磨具，接著她坐了下來。她從橡皮泥盒子里面拿出一團橡皮泥，然后她將橡皮泥一點一點的塞到螃蟹磨具里面，她發現手里的橡皮泥都塞到螃蟹里面，可是還沒有塞滿。于是，她拿出了橡皮泥，她將拿出的橡皮泥塞到了小龍蝦里面，然后用手指輕輕地壓一壓橡皮泥，最后將橡皮泥拿出來，呈現出一個小龍蝦的造型。

分享交流的時候，第一個環節糖糖先和旁邊的小朋友說：“今天我玩的是美工區。”第二個環節，糖糖來到集體面前和小朋友們進行交流。她說：“今天我在美工區玩了橡皮泥游戲。我做的是一個小龍蝦。我先把橡皮泥塞到了小龍蝦的磨具里面，然后用手壓一壓，最后把橡皮泥拿出來，小龍蝦就做好了。”筆者問她：“咦？我聽到你說了壓一壓，為什么要壓一壓呢？”糖糖說：“因為這樣才能讓小龍蝦變得更像。在分享交流結束以后，糖糖去上廁所了，沒有及時把材料和作品收拾整理好。

案例二：男孩（榮榮）

小班第二學期開始的時候，一天早上，榮榮有點想媽媽，筆者說：“榮榮，你想媽媽的話，就去美工區畫一個媽媽好不好？”于是，榮榮來到了美工區，拿了一張簡筆畫媽媽開始涂色。榮榮：“老師，頭發涂什么顏色？”筆者說：“你媽媽的頭發是什么顏色呢？”榮榮：“我媽媽的頭發是黑色的。”于是，榮榮將媽媽的頭發涂成了黑色，接著又涂了黃色的湯勺，紫色的衣服，黑色的褲子和黑色的鞋子。

分享交流的時候，榮榮來到集體面前給小朋友們介紹自己的作品。榮榮說：“今天我在美工區畫了我的媽媽，我先畫了黑色的頭發，然后畫了黃色的湯勺，接著我給媽媽穿上紫色的衣服，媽媽的褲子和鞋子是黑色的。我喜歡我的媽媽，因為她帶我去看孫悟空的家，帶我出去玩。”這時候，下面的小朋友紛紛舉手，想要表達自己的想法。有的小朋友認為榮榮的畫顏色沒有涂均勻，有的小朋友說媽媽的衣服有一塊一塊的白色，榮榮說下次要把顏色涂得再好一點。分享交流結束，榮榮沒有來整理自己的畫，之前畫畫的油畫棒也是別人幫他整理的。

四、現狀分析

指南常模：

語言領域：愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。

社會領域：能根據自己的興趣選擇游戲或其它活動。

藝術領域：能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

結合指南常模和之前提到的資源預設，筆者將分析結果列出一張表格，可以較為明顯地看出，糖糖和榮榮這兩個小朋友具有一定的游戲堅持性，能夠在美工區把自己想做的作品完成。糖糖想要做一個小龍蝦，可以自主選擇材料，遇到了困難也能解決。榮榮能夠自主選擇材料，但涂什么顏色還需要和老師進行商量，遇到顏色沒有涂均勻的困難，需要進一步努力解決。

在分享交流的過程中糖糖和榮榮都能介紹自己的作品，描述創作過程，但糖糖在表達自己想法方面還需要繼續努力。對于這兩名幼兒的收拾整理習慣還需要老師加強引導，在游戲結束后要收拾整理材料，在分享交流結束后也要收拾自己分享交流的材料和作品哦！

五、跟進措施

針對以上的現狀，筆者認為應該從三個方面來進行跟進。

1.區域游戲環境支持——提升幼兒的游戲水平

在環境支持中，最重要的還是材料支持。教師應當為幼兒提供各種可供選擇的材料，讓幼兒自主決定用什么材料來做什么，體驗和發現各種不同的材料和工具的性質和功能。可以這么理解：幼兒的一切游戲都是基于材料，材料定期更新，幼兒會更有新鮮感。

2.陪伴式觀察——提高教師的觀察解讀能力

首先教師要做到陪伴式觀察，和孩子共玩，在玩的過程中引導幼兒梳理自己的操作經驗。

同時，教師需要了解孩子的原有經驗，以及發展的核心經驗。在經驗支持中，還少不了語言支持。第一，教師需要給孩子語言表達的支架，如示范性語句。第二，教師自己要會提引導性問題和挑戰性問題。

3.合理的分享交流組織方法——提高幼兒的分享交流能力

分享交流的方法有許多，常見的主要由：照片欣賞法、作品呈現法、錄像回放法、動態演示法、口頭講述法。教師應該熟練地運用這些方法，從而合理有效地開展分享交流活動，促進幼兒游戲水平的提高和語言表達能力的發展。

參考文獻：

[1]《幼兒園自主性學習區域活動指導》董旭花等編著.中國輕工業出版社，2014.2

[2]3-6歲兒童學習與發展指南

[3]兒童游戲通論/劉焱著.北京：北京師范大學出版社，2004.10