信息技術環境下小學語文古詩詞教學的新思路分析

陳清華

【摘 要】新課改背景下，為了能夠進一步提高小學古詩詞的教學質量，必須要激發學生的學習積極性，讓學生能夠全身心的投入到學習當中，并發揮自身主觀能動性，加深對古詩詞的理解深度。信息技術衍生出了多媒體以及翻轉課堂教學模式，大大提高了古詩詞教學的帶入性。基于此，本文重點探究信息技術環境下小學語文古詩詞教學的新思路。

【關鍵詞】信息技術；多而媒；小學語文古詩詞；方法

在小學古詩詞教學過程中，由于很多古詩詞都是描寫景色或人物內心的方法，像是借景抒情、情景交融等。這就需要語文教師發揮自身的引導作用，結合實際教學內容進行教學創新，通過信息技術給學生營造一個課堂情景，這樣才能夠保證教學活動的有效性，提高古詩詞教學效果。基于此，在小學古詩詞教學中，在課堂上可以通過多媒體給學生營造古詩詞情景，讓呆板的知識形象化，拉近古詩與學生間的距離，提高學生的理解深度，培養學生語文素養。

一、信息技術背景下小學語文古詩詞教學現狀

在信息時代下，任何事物往往都能夠與信息技術掛鉤，教育同樣如此。信息技術的出現給小學古詩詞教學帶來了諸多可能性，學校在信息技術下也實現了與時俱進，但是在信息技術整合當中也出現了諸多問題。雖然大部分學校經過了多年改革在硬件上已經得到了保障，配備了多媒體設備和計算機教室等，但教室在信息技術應用上依然存在著問題，古詩詞教學往往無法深刻理解，不能突出信息技術在古詩詞教學中的作用。同時，如果教師無法熟練應用計算機就會增加操作環節，降低教學質量和效率。所以，必須要針對信息技術下古詩詞教學問題作出針對性改變，做好備課工作，保證在課堂教學中可以萬無一失。當然，也要利用好家庭資源，鼓勵學生在家中利用電腦自主學習，形成良好的學習習慣。

二、信息技術環境下小學語文古詩詞教學的新思路

（一）強化古詩詞教學設計

想要將信息技術和小學古詩詞相銜接，就必須要做好教學設計工作，通過不斷提高教師自身的整合能力，加強古詩詞與多媒體技術的融合，從而最大程度上提高教學效果和質量，提高學生的課堂參與度。例如在《竹石》教學當中，設計教學方案需要從多方面進行考慮，開展相應的結合與變動，利用多媒體課件融合小學古詩詞，采用課堂導入模式，用幻燈片、視頻等形式向學生展示出“歲寒三友”、“花中四君子”等形象，也就是松竹梅和梅蘭竹菊，從而引出詩中竹子的意象。在講解詩人生平過程當中也可以通過多媒體課件向學生展示鄭板橋的畫作作品，從而更加直觀的感受到詩中嚴重的竹子。

當然，在古詩詞教學過程中，誦讀環節也非常重要，教師可以事先搜集古詩詞朗誦的音頻資源，讓學生感受到古詩詞誦讀的節奏與韻律，正確掌握古詩字詞發音，從而感受到古詩詞中的韻律。為了能夠提高學生的積極性，教師也可以準備一個麥克風，讓學生到臺前進行朗讀，保證聲音足夠清脆、明亮，也會增加學生在朗讀時的感受。

（二）視圖結合，感受古詩詞意境

由于古詩詞對于小學生來說往往難以理解，這就需要通過一些條件給學生營造課堂情景。通過多媒體可以通過圖片、視頻進行思維引導，為學生創設情景環境，也可以更加直觀、形象的觀察古詩詞內容。小學生對一些新鮮事物頗為感興趣，而多媒體資源即可吸引學生的注意力，對即將到來的知識產生濃厚的興趣，加深對古詩詞的理解深度。視圖結合的形式能夠給學生一種身臨其境的感受，并且可以間接表達出文章中的大致含義和古詩詞意境。

例如在李白的《靜夜思》教學當中，該古詩的主旨是以思鄉為主，古詩內容也非常形象、簡練，通過李白的情感表達，可以充分感受到李白的思鄉之苦。在多媒體上播放事先下載好的插圖，圖中一名中年人正在仰頭望月。筆者在教學中先不讓學生閱讀古詩內容，而是通過圖片讓學生說說自身的感受，學生這時會對《靜夜思》有一個初步想法，筆者不對學生的想法做出評價，而是直接引導學生走進《靜夜思》當中，這樣學生即可帶著疑問走進古詩詞中，也可以將學生的注意力從多媒體上轉向正式教學內容中。

（三）通過音頻感受古詩詞意境

古詩詞在朗讀過程中必須要帶有一定的節奏，這樣所朗讀出的內容才能夠扣人心弦。同時，小學生往往缺乏情感意識，想要讓學生直接表達出古詩詞的情感非常難。所以，可以通過多媒體設備播放一些古詩詞朗讀音頻，讓學生感受古詩詞的意境美，強化古詩詞的藝術渲染力，強化教學成效，同時也有助于學生背誦。

白居易的《暮江吟》的音調主要以抑揚頓挫為主，多媒體播放的音頻能夠給人一種悅耳動聽的感受、愉悅的感覺，詩人所描述的自然景觀美也可以更好受到心靈洗滌，讓學生內心感受愉快，并深深陶醉其中。而陸游的《示兒》則要以緩慢音頻節奏為主，用低沉的語調，給學生營造一種蕭瑟、悲涼的感受。這些音頻在網絡上很容易被找到，經過實踐也表現出非常好的效果，學生朗讀也自然而然的帶有了感情，有助于學生理解古詩詞的意境美。

（四）翻轉課堂，提高學生自學能力

翻轉課堂就是讓學生在家中自主學習，當今幾乎每位學生家庭中都有電腦，再加上微課的興起，從而衍生出了翻轉課堂的教學模式。筆者在古詩詞教學前，為了能夠讓學生養成自主學習習慣，會提前一天將本課古詩詞教學資源發到家長的郵箱中或在群眾共享，讓學生事先預習，有任何問題可以在群眾詢問我。以《詠柳》為例，在學生初步學習《詠柳》后，勢必會產生一些疑問，這時需要讓學生將疑問記錄在記事本中。在第二天正式教學中，筆者直接開展小組探究學習模式，啟迪學生，在感受詩人描寫的美景時，還需要挖掘詩中的潛在美，從而創造新的景物形象，這樣才能夠實現古詩詞的延伸，拉近古詩與學生生活的距離。

三、結束語

綜上所述，小學古詩教學是語文教學中的重點和難點，在教學中應用信息技術和多媒體設備是十分必要的，這就需教師通過各種引導方法加強學生對古詩詞的理解深度和學生的內心情感，這樣才能夠不斷培養學生的審美能力和邏輯思維能力，發揮信息技術的積極作用。

參考文獻：

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