多媒體教學技術在數學學科教學中的應用

常越

【摘 要】近幾年來，隨著教育體制的改革，教學模式也有了翻天覆地的變化，現代化的教學模式也逐漸走進了學校的應用教學中去，給教育改革的發展提供了新鮮的血液和活力。在數學學科的教學中，應該采用多種教學方法，來培養學生的學習熱情和積極性，通過采用多種多媒體的教學方式，來提高他們的學習興趣，從而高效的突破教學的重點和難點，化難為易，將枯燥無味的數學學科變得更加生動，使得學生們更加輕松的進入到數學學科的學習中去。本文就主要針對多媒體教學技術在數學學科教學中的應用進行相關的研究和探討，希望給業內人士提供一些參考性的建議和意見，從而能夠真正的提高數學教學的應用效果。

【關鍵詞】多媒體教學技術；數學興趣熱情；方法應用手段

一、多媒體技術在數學教學中的作用

計算機的發明給我們的發展帶來了很大的幫助，而計算機的使用也給數學教學帶來了很大的改變，在某種程度上計算機與數學有著不可分割的關系。計算機的發明提高了數學的教學技術手段，同時又是數學的創造者，這對數學的教育有著很深刻的影響。利用計算機應用技術在屏幕上可以展示出多種圖片教學和大量的應用數學，可以更好的為數學教學服務。同時，將枯燥無味的數學模式演變成動態的效果，能夠更加的讓學生了解數學，將抽象的數學教學變成生動的教學模式。計算機還可以為數學的教學概念、定義和性質等提供充足的案例效果，幫助學生更加的了解數學名詞的概念和內涵，而圖片功能的使用又可以提高他們想象的空間和思維能力。所以說，計算機的出現給數學的教育帶來了新的發展，利用數學教學軟件不僅可以激發學生的學習熱情和積極性，拓寬他們的知識度和概念性，而且還為學生的學習提供了多種生動的數據模型和概念解析，學生們通過觀看動畫來了解數學公式和概念等，從而有效的增加學生的思維能力和學習激情。

二、多媒體輔助數學教學的原則

由于數學的抽象模式，不像其他學科的豐富多彩，所以在進行數學教學時難免會有些困難，因此我們要借助軟件這個功能，激發學生的學習熱情和積極性，從而達到樂于學習的目的。接下來，我們就要研究多媒體數學教學的應用原則，以此來更加深入的了解數學教學。

（一） 啟發性原則

數學學科的最大特點就是邏輯性和嚴密性很強，同時具有較強的應用性，因此，在學習時會有些難度，這就需要教師協助學生們努力克服這些困難，使得學生能夠更加的了解抽象的數學概念和教學公式等。運用多媒體教學技術時，不能盲目的追求教學的亮麗和生動，同時也要注重結合學生的學習程度和內容，讓學生積極的參與到數學教學中，使他們提高思維能力和思考的能動性。數學本身就不容易理解，概念性抽象，所以借助多媒體讓學生們更加直觀生動的了解數學，從而通過動畫和概念的模式加深學生對數學概念的理解。同時，要在多媒體視頻上展示出數學的定義、公式和定力等，了解他們的內在聯系和發展，從而提高學生的數學思想和學習方法。此外，要在多媒體教學中進行數學題的探討，對于選擇題和應用題等，加深他們的印象和了解，通過反饋信息來對學生達到啟發的目的，從而有效提高多媒體教學的主觀能動性和學生學習的積極性。

（二） 針對性原則

傳統的教學課堂中，教師作為主體，學生作為客體，由一對多的模式進行數學教學，但是運用多媒體技術之后，就可以使得學生利用教學軟件來進行學習，通過鍵盤和鼠標等來控制自己的學習進度和內容，同時還能提供數學學習中面對的難點和問題，教師可以在課堂上隨時對每名學生進行指導，了解他們的學習程度和學習意愿。這種方式在某種程度上大大提高了數學學習的針對性，對學生進行有目標有方向的數學教學，使得教師能在電腦面前與學生進行一對一的交談。這種方式的實現有效的提高了數學教學的個性化和目標性教育。

（三）主體性原則

新型的教育改革模式下，學生作為課堂的主體，有權利主宰課堂的進展，學生是知識活動的基礎者。因此，進行多媒體教學模式時，要運用多種方式提高學生的主體選擇性，創造良好的學習環境，充分展現他們的思維能力和學習熱情，使得學生們能夠積極的參與到數學的教學學習中去，積極主動進行課件的制作，從而提高他們的學習能動性。利用計算機應用技術來提高數學教學方法的認知，改善學生們的傳統思辨能力，利用學生的創造能力和思維能力來有效提高團隊協作能力，從而有效激發他們的學習積極性和自信心，這樣才能從傳統的接受者轉變成現代課堂的學習主體。

三、利用多媒體進行數學教學應注意的問題

利用多媒體技術進行數學教學應注意以下問題：

1.利用多媒體技術可以有效發揮教學軟件的充分應用，多加注意教學的方式和內容，重視數學定義和公式的運算等，同時，要充分利用知識的有效結合和發揮，重視數學教學方法的使用和提高，拋棄傳統的教學方法，通過理論聯系實際，運用革新后的教學方法，從而在探索中發現數學教學方法的奧秘。

2.其次，要直接巧妙的運用多媒體技術，不能將其看成是簡單的運算工具，應該運用多媒體技術來使得學生在視頻和動畫中發現問題、提出問題，并且自我解決問題，這樣才能有效提高學生的思維能力，重視思考，從而加大教學目標和課堂內容。

3.利用多媒體技術來展示數學的深奧，通過因材施教來體現學生的思想觀念和人生品格等。

4.要避免將信息技術裝“門面”、“盲目追求”“高”、“精”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于情感的學術交流，教師組織起來探討問題和活躍氛圍等傳統教學的優勢。

四、多媒體技術與傳統教學的融合

傳統的教學模式限制了學生思維空間的發展，而多媒體教學模式就彌補了這個問題，通過將傳統教學模式與多媒體教學模式的結合，可以為學生提供一個新型的活動平臺，使學生們能夠充分的展示自己的能力和活力，而且師生也能夠在知識的探索中更加主動的研究數學教學。

（一）充當電子黑板，提高學習效率

傳統的黑板模式，不能夠激發學生的學習熱情，枯燥無味的黑板教學使得學生們不能夠集中注意力放在課堂上。而多媒體教學的使用，通過傳統教學的改良，運用多種畫面模式和圖畫演示，通過巧妙的運算來使學生們了解數學的教學模式，這樣有機會大幅度提高他們的學習效率和熱情。

同時，對于一些信息量大、內容較多的章節，可以通過“電子黑板”的模式，將課堂內容融入進去，聯系實際，讓學生們多加思考，展現他們的思維能力，開闊視野，擴大數學的知識層面。這種方法的實現，有效的提高了教師的教學效率，同時也提高了學生的學習積極性和主觀能動性。

（二）模擬仿真教學，化結果為過程

數學軟件的應用可以有效解決數學教學中出現的問題，利用多媒體的教學方法，給傳統的教學模式提供了一個多方面了解數學的教學平臺。數學之間的定義和空間圖形等，可以通過數學軟件來進行解決，通過軟件的處理可以使得學生更加深刻的了解空格圖形，加深印象，提高學生的思維能力。使得復雜的數學學習轉變成了簡單的圖畫模式，更加提高了數學的教學理念和應用目標。

（三）模擬數學實驗，體驗數學發現

對于某些數學問題的探究，可以模擬數學實驗。傳統的研究或學習數學的方法大多數是沿著“定義——假設——定理——證明——推論”的道路進行的。具體的教學方法采用的是通過教師來在課堂上進行提出問題，而學生通過對多媒體教學軟件的模仿和學習來對問題進行解決，接下來教師進行解決和講解，這樣能有效提高課堂的教學效率。同時，學生在這種模式下的學習，能夠激發他們的思維能力，真正的參與到課堂學習中去，提高思辨能力，通過在學習的過程中發現自己的不足，從而加以改正。這是一種全新的學習數學的方法，充分發揮學生的主觀能動性和創造力。模擬數學實驗一方面培養學生將實際問題轉化為數學問題即數學建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養學生創新意識和應用計算機進行科學計算的能力，包括數值計算、符號演變以及機器證明等，要求能給出圖形或數據結果。模擬數學實驗可以讓學生換個角度來學習數學，以學生動手為主，使學生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽起來枯燥玄妙的數學理論和數學原理，對實驗內容有更好的理解和掌握，是加強實踐性的一個重要環節。

五、結語

總而言之，數學的有效教學模式對提高學生們的學習具有重要的作用和意義 ，而多媒體教學模式的應用給數學的學習減輕了很多的難度和負擔，通過多媒體教學模式對傳統教學方法的融入，優化了教學方法，提高了學生的學習熱情和積極性，提高了他們的思維能力，加深了對數學概念和公式的理解，提高了學習效率，這才是順應科技發展的必由之路。

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