小學綜合實踐課程準備階段指導課

吳迪益

一、活動目標：

1.了解到訪談法的優點，熟悉采訪提綱的基本結構和設計方法，明確定活動方案的重要性和必要性。

2.通過交流、探究，制定出可行的活動方案，培養學生自主制定計劃、規劃活動的能力，鍛煉學生交際、語言表達、發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.學會關注生活、關愛他人，養成同他人合作的態度和能力，正確地看待社會問題并積極地參與，認識到作為社會一員自身應承擔的義務和責任。

二、重點難點：

運用知識技巧按照設計合理的提綱完成采訪。

三、活動對象：

小學高年級

四、活動過程：

（一）創設情境、導入新課

大家都很喜歡看電視，現在電視上就有這樣一種類型的節目，深受觀眾喜愛。（視頻《楊瀾訪談錄》）這是一種什么類型的節目呢？（訪談類節目）

我們在電視上看到的是主持人的光鮮，看到的是他（她）與訪談對象之間良好的配合，卻往往忽略了這種光鮮與良好配合背后有多少辛勤的付出，要做好一次成功的訪談是一件非常不易的事！這節課我們就來了解運用一種廣泛常用的方法----訪談法，來研究如何采訪。（板書：訪談法）（課件）

（二）師生合作，探究新知

1.談訪談法的含義（課件）：訪談調查法是研究者通過口頭交談、口頭調查的方式收集資料的一種研究方法。那么，具體的一個訪談調查該如何進行呢？我們先來看一份設計合理的小組采訪提綱（課件）

2.訪談法運用中的技巧

2.1訪談前的準備

【活動一】案例分析，學生討論，教師總結

（課件）（1）、確定訪談目標

（2）、事先確定訪談對象范圍，有必要的話最好能與訪談對象取得聯系（3）、確定時間、地點（4）、準備好工具：照相機、攝像機、錄音機（筆）、記事本等，并做好人員的分工。（5）、列出訪談提綱

【活動二】現場演練電話預約

（設計意圖：由于學生嘗試過訪談法，所以他們有著一定得實踐經驗和知識基礎。基于這樣的實際狀況，我在課堂教學中遵循著“學生會的不教，學生不會的引導、點撥、拓展和延伸”的理念，對于問題準備、時間和地點準備、工具準備等等，學生了解的準備，教師沒必要花過多精力。而“如何選擇采訪對象”，“如何進行電話約訪”則是教師引導的重點。這一重點也有的放矢地解決了學生在實踐中遇到的問題。）

2.2采訪技巧

【活動三】現場模擬一段訪談演練（以“如何解決食品安全問題”為研究主題，教師扮演采訪者、學生扮演消費者。）

通過觀看學生現場采訪演練與經驗，讓學生總結訪談進行的各個環節應該注意的問題，并分小組討論匯報。

【活動四】那么怎樣問？怎樣聽？怎樣記？小組討論，合作交流總結

（1）進入訪談現場

正式開始前要有一個自我介紹：感謝被訪者能抽空接受采訪，告知訪談的目的、主要內容及時限；簡短的題外話有助于迅速拉近彼此距離，形成融洽、親切的談話氛圍。

（2）訪談中的提問和傾聽技術

提問技術：問題要明確清晰；從簡單到復雜，從易到難。（課件）我們一起來學習“問題設計的四原則”。注意非語言交流，如提問時微笑的看著對方：不要對對方觀點給予評價：圍繞訪談的主題展開，避免太多題外話：靈活應對，不應完全局限于訪談提綱，在適當時候也可以完全拋棄訪談提綱。

傾聽技術：盡可能少說，鼓勵對方提供更多信息：積極地有感情地聽，并適時給予適當的回應：點頭認可；重復；追問；鼓勵對方，它們能起到接受、理解、詢問和共情的作用；不輕易打斷被訪者的談話；容忍沉默

記錄：有時采訪對象的語速很快，記錄是只記關鍵詞就可以

（3）結束訪談

對整個訪談進行要點總結；提問最后一個開放式問題“有沒有什么沒有談到的問題你想補充的？”為今后進一步提問留有余地；謝謝被訪談者，表示說這次訪談很有意義；在48個小時之內致謝信。

2.3訪談結束后的資料整理

（三）實踐采訪

3.1小組設計提綱，進行現場采訪

師：以小組為單位，設計采訪提綱后，就可以開始現場采訪了。

3.2中心發言人匯報小組訪談提綱、結果。

（四）課堂小結

訪談準備 --------------------------確定訪談目標

確定訪談對象

工具準備

設計訪談提綱

訪談過程 進入訪談現場---------自我介紹

告知訪談目的、內容、時限

形成融洽的訪談氛圍

進行-----------------------提問技術、傾聽技術

結束-----------------------總結要點

提問最后一個開放式的問題、致謝

記錄整理----------------------------------訪談記錄的整理

填寫訪談記錄表格

分析訪談記錄，得出結論