巧設小組合作學習，優化中職機械專業教學

姜兆宏

【摘 要】在中職機械專業課程教學中，合理使用小組合作教學方式，創設課堂情境，激發學生學習興趣，挖掘學生內在潛能，增加師生情感交流，是提高教學質量的一種很好的途徑。本文從合理組建合作小組、科學實施合作步驟、實施多元學習評價三方面探討了合作教學在中職機械專業教學中的開展策略，以期能提高中職機械專業學生的理論與技能的學習效果。

【關鍵詞】中職機械；合作教學；自主探究

機械專業是現代中等職業學校的一門重點專業，為地方經濟發展培養熟練的一線機械操作技術能手。怎樣在新時期職業教育改革和發展的背景下，改革中職機械教學是廣大一線的中職機械教師探索和努力的方向。在中職機械專業課程教學中，合理地使用合作教學方式，可以激發學生學習興趣，通過分組合作學習、互動交流、評價，挖掘學生內在潛能，促進學生對專業知識和技能的掌握及熟練運用。

一、遵循學生認知規律，合理組建合作小組

中職學生基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣，學習興趣不高，學習能力不強。改變學生的上課狀態，首先要對學生進行分析，根據學生的性別、個性等特征、學習能力、智力水平、學習風格和同學關系等多種因素，采取“組內異質，組間同質”的方式分組。其中組內異質就是組員要優、中、差結合；性格外向和性格內向相結合。分組時，任課教師要注重每個學生個體，保證“人人有事做”，更要注重小組中成員的優勢互補、團結協作，培養學生團隊意識和合作能力。

在合作學習實施過程中，根據學生的具體情況定期進行調整。學生自己選擇的合作伙伴，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，比較容易達成一致，能真正地體現出榮辱與共、同舟共濟的合作精神，實現人人參與，平等交流。

二、結合機械學科特點，科學實施合作步驟

1.每天自主預習

“小組合作學習”教學的實質是學習自主學習、自主管理。而課前預習是學生獨立學習的寶貴機會，它可以培養和提高學生最終的學習能力。預習內容要盡可能全面地針對學習目標，并依不同學生的學習和教學實際來進行。

比如機械制圖中《螺紋與螺紋緊固件》一課，采取小組合作學習的教學方式，學生需要在課前制訂好預習案。在學習小組長的組織、帶領下，小組成員每天用15-20分鐘預習新課，通過反復閱讀新課內容，結合導學案中預習案的提示，找出重點，標出難點，寫出疑問。在這一過程中，學生通過預習提出的高水平問題，都是認真閱讀后動腦思考得來的，這就是真正學習的開始。

2.課上自主討論

課前要充分信任學生，放權讓學生去思考。在課堂教學中，教師要通過規范課堂要求、鼓勵質疑的方式培養學生傾聽、發言的習慣。特別要關注那些平時性格內向、不愛發言的學生，引導他們參與到完成小組合作學習任務的過程中，使學生真正成為學習的主人。

例如在“零件的測繪”教學過程中，教師首先要確定合作的項目任務，讓學生通過不同的合作小組完成一套完整的機械產品的測繪圖紙，并且采用測繪軟件制定出整套圖紙。在這個過程中，相關的教學研討以及任務設計都要圍繞著合作任務展開，學生在任務完成的過程中協同合作，也能讓學生體會到實際工作中創新的艱辛與樂趣。再比如“螺紋的畫法”，教師可以讓學生以小組的工作方式共同制定計劃，通過合作以及分工完成教學任務。同時，教師也要參與到學生的討論中去，用順口溜幫助學生規范畫法：表示螺紋兩條線，用手觸摸能分辨，摸得著畫粗線，摸不著畫細線。小組合作學習的模式有效激發了學生的學習興趣，可以突出學生的主體行為，有效培養學生的創造力和獨立學習的能力。

三、引進激勵機制，實施多元學習評價

新課標提倡多元評價，要求以全面、客觀、科學、有效地對學生的學習進行評價。比較常用的評價工具包括：行為觀察記錄、交談法、技能實演、實踐報告及各類測試等。通過如上方式的充分運用，能夠全方位地對學生的小組合作學習情況進行系統地、科學地評價。

首先，教師可以引導學生進行自我評價，讓學生自己評自己，對他們的行為或作業做出自我評價，學生想像豐富，有很大的創意性。其次可以采用生生互評的方式，開展互評是學生積極參與小組合作學習的最好表現，給予學生自主的權利，讓他們充分開展互評。小組內交流采用自由評價，用1+1（一個亮點+一個建議）的方式進行。組與組之間可以讓全班六個小組互為評價組，一個小組展示完畢后，評價組及時夸贊或補充。比如視圖習題展示和互評時，各小組可以利用小黑板展示，其它小組的同學用彩色粉筆進行補充或修改。這樣既可以取長補短，又培養了學生分析、審美等能力，還可以激發學生學習的積極性。最后是師生互評的方式，平等是增進情感、融洽關系的柔和劑，學生渴望同學之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂，有效開發學生的潛能，使每個學生都能在評價中和到發展。

實踐證明：小組合作學習教學符合素質教育的要求，真正體現了學生學習權力的回歸，賦予了課堂的生命力。在中職機械教學中，教師可以小組合作學習為載體，激發學生自主學習的熱情，有利于培養高素質的技能人才。

參考文獻：

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