讓“忠言”不再“逆耳”

馮偉雄

【摘 要】教育者一直被稱頌為“靈魂的工程師”，教書育人是神圣的使命和職責。實現一個問題學生的轉變與培養一個優秀的人才一樣重要。問題學生也是祖國的花朵，他們更需要教育者的關心和精心呵護，這樣才能使他們走上健康發展道路。然而，批評教育是教育者在教書育人過程中不可或缺的方式之一，在對待問題學生時，批評教育的目的是為了更好的幫助和引導他們。對此，教育者在面對問題學生的批評方式上需要講究一定的策略，才能達到理想的效果。

【關鍵詞】教育者；問題學生；批評方式；策略

教師這個職業一直是被尊稱世界上三大神圣的職業之一，因為作為教育者，承載著教書育人的使命，為每個“無知”的生命個體“傳道授業解惑”，為社會孕育出品德高尚、和諧的氛圍，為國家培養出能夠在各行各業做出貢獻的棟梁。

作為教育者，承擔著如此重要的使命，這就要求教育者必須有著廣博的知識背景、端正的品行以及正確引導學生的才能。從古至今，凡是優秀的、出類拔萃的好學生往往享受著老師優待和喜愛。但是，學校內除了聽話乖巧的優等生外，還存在各種各樣問題的學生。“人非圣賢，孰能無過”，作為教育者1，不應該只關注優等生，忽略問題生，相比較培養一個優等生，能夠讓一個問題學生得到進步是同等重要的。

一、問題學生產生的根源分析

問題學生不可避免的出現，是教育者必須面對的問題。造成問題學生的原因包括家庭、社會等方方面面2。

對于家庭方面，父母的不良嗜好會影響孩子，他們自身存在著問題，教育出的孩子同樣也是存在問題的；父母離異或者單親家庭使孩子缺乏關愛，導致孩子變得孤僻，行為古怪，自卑促使他們不善于溝通交流，這樣就使他們無法接受別人批評，性格比較偏激；留守兒童更是得不到父母的管教，總是得到老人的過分溺愛。

對于學校方面，教師自身的綜合素質不高以及教育方式不得當也會對孩子產生負面影響。

對于社會方面，現代社會環境中存在著許多不良風氣，互聯網、多媒體等發展迅速，嚴重影響著孩子。很多孩子為了所謂的“酷”、“帥”、“潮流”等，沾染很多不良行為習慣，這些都在不同程度上影響著孩子的發展。

二、問題學生改造策略探討

作為教育者就必須高度關注問題學生，而在對待問題學生的批評教育上要有極高的智慧。

實現一個問題學生的轉變，需要花費很多精力，更是一個教育者能力的體現。簡單粗暴的批評只會讓學生增加更多的心理傷害，產生逆反抗拒心理，唯有方式方法得當，正確對待問題學生，“朽木也可以做成一件美雕”。

作為教育者，就需要好好研究“批評”這門學問，從而使問題學生能夠健康發展。綜上所述，在問題學生的批評方式上，我提出以下幾種策略。

（一）充滿愛心與耐心，“因材施教”

每個人學生都是祖國的花朵，都值得教育者的精心培育。在對待問題學生上，更能體現一個教育者的愛心與耐心。不同的學生，有著不同的個性和心理承受能力，所以教育者在批評教育時候，要“因材施教”。對于有心理問題的學生，教育者更應該用足夠的愛心與耐心去接近他們的內心世界，讓他們漸漸敞開心扉，走出心理陰影。切忌使用過激的言辭和行為，需要私下溝通，點到即止。以免傷害了孩子的自尊心。

（二）曉之以理，動之以情

我曾接觸過這樣一個案例。小李的父母在他很小的時候就外出打工，小李就變成了一個跟著爺爺奶奶生活的留守兒童。由于缺乏父母的管教，爺爺奶奶又溺愛有加，導致他越來越放肆，養成我行我素的脾氣性格，不聽從別人善意的提醒和管教，在一至四年級時更不聽從老師的教導，從不完成作業，成績極差，還經常做一些壞事，養成了很多不良的行為習慣。后來進入五年級后，他在我的班中學習，我發現他很有潛力，只是有很多壞習慣，所以在他身上傾注了很多心思。從多方收集信息以及觀察他的日常動態，了解他的“病因”所在，在言語上和行動上對他進行正確的引導勸誡，他逐漸認識到自己存在的問題，并努力改正，最后考上了重點初中。

當下，我們所看到的教育者大多在面對學生出現錯誤時候，都注重批評學生的過程，就像審判犯人一樣，詢問學生何處犯錯，為何會犯此種錯誤，防止以后再犯。學生處于被強迫狀態，尤其是青春期的學生存在強大的逆反心理，他們很難心服口服的接受，所以再次犯錯誤的可能性就大大增加了，同時也會增加學生的逆反心理和抵觸情緒。

但如果教育者能以一種“曉之以理，動之以情”的方式提出批評，讓“忠言”不再“逆耳”，學生其實反而會更主動接受，自主認識到自身的錯誤。因此，將道理和情感穿插在批評中，提高批評的智慧水平，增進師生之間的距離，才會有更多的問題學生得到轉變。

（三）選擇適宜的場合和時間

教育者在對問題學生提出批評時，場合、時間和語言的控制也是非常重要的。每個人都值得尊重，尤其是問題學生，他們在出現問題或犯錯誤的時候更為敏感，自尊心更強。所以，為了保護問題學生幼小的自信心和自尊心，教育者應該避免在大庭廣眾之下或者學生在意的人面前提出批評。此外，教育者自身堅決不能在背后對學生進行指指點點，到處議論他們的問題或者缺陷，否則會嚴重傷害他們的自尊心，給他們心理上帶來壓力和傷害。

在時間的把握上面，教育者要慎重選擇。正所謂趁熱打鐵，這樣效果才顯著。如果時間過早，許多條件不成熟，不能達到真正教育的目的；如果“秋后算賬”，批評就失去針對性，就變得毫無意義。所以，要想達到理想的效果就必須選擇適宜的時間。

三、結語

作為教育者，在對待問題學生的轉化問題上，要對其更精心的呵護與關愛。實現一個“問題學生”的轉化，也是對教育者工作能力的極高的肯定。教育者對問題學生的批評教育是不可避免的，為了達到理想的效果，就要講究批評教育的藝術。在批評教育過程中，教育者不僅要尊重及保護他們的自尊心和情緒不受傷害，還要真正做到讓忠言不再逆耳，讓問題學生主動接受、認識到自己的問題，并決定用行動改正自己的問題，幫助他們走上正確的、健康的人生道路。

參考文獻：

[1]田慧生.時代呼喚教育智慧及智慧型教師[J].教育研究，2005.

[2]甘林燕.淺談學校班級管理存在的幾個問題[J].管理學家，2011.