小學美術中學生造型能力的提升策略

吳晶晶

【摘 要】人的創(chuàng)造性是與生俱有的，往往年齡越小受到的局限越少，創(chuàng)造的潛能越能得到發(fā)揮，隨著學生生活經驗的增長，學生對于一幅作品以像與不像作為評判標準，兒童的特有的繪畫天性一點點在消失，所以筆者提出了如何在保持“本真”的條件下提高造型能力，以滿足學生的身心發(fā)展需求。

【關鍵詞】本真；造型能力；構圖；繪畫技法

一、“快畫”——圖示化構圖練習

通過課堂觀察我發(fā)現(xiàn)學生作品中構圖零碎、松散、造型小而概念化等問題，所以我在之后的教學過程中采用圖示化構圖練習方法，通過“快畫”這種方式更好地串聯(lián)畫面突出主題。要學生養(yǎng)成“快畫”習慣，必須做好以下幾點：

（一）引導學生認識基本形

引導學生學會對物象進行概括，把物體形狀概括成基本的直線，曲線，折線，交叉線等簡單形狀。練習過程中教師注意強調學生把物體形狀畫大，不要怕造型難看，要著重培養(yǎng)學生的手控能力及大膽作畫的良好素質。

（二）立體化構圖法

為了防止學生養(yǎng)成構圖上機械，刻板，拼湊等弊病，我在構圖訓練的時候會注重引導學生畫面上各物體間的聯(lián)系。如畫房子，除引導學生畫好房子，找出房子特征外，還要要求學生想到房子的前后左右要添加些什么，以使學生的畫面由平面的向立體的構圖轉化。豐富畫面內容，加強畫面整體性。

（三）教師合理示范

三年級上冊《我們愛勞動》一課中要求學生畫一幅關于家庭勞動場景的作品，有些同學總是把人物畫的很小、畫面構圖非常小氣，于是我將一位學生的作品在黑板上進行重新構圖，將人物放大，在構圖過程中注意人物動態(tài)線的表現(xiàn)，通過示范講解與鼓勵，讓學生了解如何正確構圖并大膽輕松地畫，如何將畫面安排地更加大氣、飽滿。

經過一個階段的強調和練習，學生在構圖能力上有了很大的提高，畫面散亂的，構圖偏離的問題得到了有效的解決。

二、臨摹及圖片寫生練習

在美術創(chuàng)作中，繪畫技法是非常重要的，如果缺乏技法去表現(xiàn)，就算你有很好的想法，也不能將心中的畫面表達出來。我在教學中設計臨摹及圖片寫生兩大環(huán)節(jié)來提升學生的繪畫技法和造型能力。兩個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，臨摹是對作品精華的吸收，圖片寫生則是對精華進行運用。

（一）名家作品臨摹

在臨摹過程中教師要引導學生分析作品，重點的是“讀”畫。當拿到合適的范畫，有些學生往往拿著范畫草草一看，就急于打草稿，這樣就達不到臨摹這個教學環(huán)節(jié)所要達到的目的了。這時教師就要引導學生去有條理的分析作品。任何一件美術作品都是藝術家個人思想、感情的自然流露，看一件美術作品時，不可能有文字或語言的媒介，需要學生感應畫面信息。

（二） 圖片寫生

圖片寫生能讓學生掌握寫生造型的基本方法，提高造型能力，對發(fā)展學生感覺器官，訓練和培養(yǎng)學生的注意、觀察、思維、記憶等心理品質，發(fā)展學生的智能更有突出重要的作用，圖片寫生是對學生臨摹階段的一個反饋，在圖片寫生中教師要做好以下幾點：

（三） 圖片的收集和選擇

圖片寫生的用意是鞏固學生在臨摹階段所學習掌握到的繪畫技巧，并在圖片寫生中體現(xiàn)出來，所以圖片的選擇要和臨摹階段的臨本有一定的相似度，特別在內容和構圖等方面，既減輕學生學習難度，又使他們在寫生過程中有一定的思考。例如在三年級《飛流直下三千尺》一課中，我提前給了學生一張臨本，讓學生觀察討論，學習作品中瀑布的表達方式（如何留白，山石如何表達等），最后說說臨摹過程中遇到的問題以及學習到的技法。在第二課時中，我將一張類似的照片給學生，讓他們回憶并運用第一課時所學到的技法去表現(xiàn)它，這種從臨摹到寫生的過程能讓他們更主動地去學習知識。

三、“創(chuàng)新”——命題畫創(chuàng)作練習

學生掌握了構圖能力，記憶積累了一定繪畫創(chuàng)作素材，熟練運用繪畫技法以及能靈活組織畫面后，適當?shù)拿}畫訓練是很有必要的。那我們教師怎樣引導學生在命題畫創(chuàng)作中即能激發(fā)兒童繪畫本真，又能體現(xiàn)良好的造型能力，真正做到創(chuàng)意和造型高度融合呢？

（一）命題畫主題的確立

要確立一些能激發(fā)學生學習熱情、動力和愿望的創(chuàng)作主題，主題要給予學生足夠的自由發(fā)揮想象空間和創(chuàng)造機會，例如《快樂的節(jié)日》、《發(fā)明家》、《海底世界》、《我們的地球》等，讓學生根據(jù)自身興趣與特點發(fā)揮想象創(chuàng)作主題，運用自己熟悉的藝術表現(xiàn)形式。

（二）引導、組織、討論、合作交流

讓每個學生暢所欲言充分發(fā)表自己的意見，學生之間思維交流撞擊的火花，更能激起學生創(chuàng)造的靈感。如畫《我要上太空》，通過提問進行引導，可以問學生：今天我們要到太空去遨游，你們準備坐什么交通工具去太空呢？請學生認真思考并將自己的答案寫在紙上，然后請學生將他們各自的想法畫下來。引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……使學生在創(chuàng)作過程中更好地做到感覺印象的強調和意念化的超然的形象創(chuàng)造，從而提升每個孩子的想象意識，激發(fā)學生的繪畫天性。

（三）建立寬容民主的評價機制

美術沒有“標準答案”，因此教師在評價學生作品時，應包容所有學生的不同個性和不同創(chuàng)意，不以自己的審美喜惡，主觀評價學生作品。我在學生作品展示環(huán)節(jié)，會經常鼓勵學生利用實物投影儀向全班同學解說自己作品的創(chuàng)作意圖（自評），以及教學中表格式評價方式的運用（互評），讓學生根據(jù)表格中的各元素進行互評。以此引導學生用美術眼光來分析美術作品，從而獲得審美能力的提高。

四、結語

通過繪畫訓練，學生能從構圖能力、繪畫技法、繪畫本真等幾個方面獲得全面提升，從而保證在小學中段學生在保持本真的基礎上獲得造型能力上的大幅提升。使其始終對繪畫創(chuàng)作保持濃厚的興趣，充滿著信心 與熱情，有利于學生在繪畫方面獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻：

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