小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策

杜易琴

【摘 要】寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的核心，而寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，隨著課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于學(xué)生寫作能力的要求也進(jìn)一步提升，這就要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，正視寫作教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問題，采取有效的方法解決。本文就對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并指出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；存在問題；解決對(duì)策

一提到寫作，部分小學(xué)生就會(huì)感到頭疼，對(duì)于寫作有莫名的抵觸心理，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι罘e累，無(wú)話可說(shuō)，即使寫出來(lái)也是言之無(wú)味，這就暴露了寫作教學(xué)的弊端。寫作是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，搞好寫作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升有重要的作用。下面本文就針對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)工作的重中之重。從當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，寫作教學(xué)中存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一， 學(xué)生對(duì)寫作存在抵觸心理。一提到寫作，一些學(xué)生就會(huì)感到頭疼，不知道寫什么，也不知道怎么寫，頭腦中缺乏素材，寫出的東西沒有真情實(shí)感，且大部分都是流水賬，有些學(xué)生寫出的東西并不是自己親身經(jīng)歷的事情，而是為了應(yīng)付作業(yè)隨意堆砌的東西。究其原因，一方面因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察生活中的細(xì)節(jié)，缺少積累，另一方面則是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)活動(dòng)不夠生動(dòng)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二， 對(duì)各種類型的作文寫作缺乏深入性。盡管小學(xué)作文的內(nèi)容較為淺顯，但是涉及到的類型多樣，如看圖作文、記敘文、散文、詩(shī)歌等，而學(xué)生對(duì)于各種類型的作文在寫作的時(shí)候缺乏深入性，想象力發(fā)揮不夠，沒有抒發(fā)真情實(shí)感。如看圖作文，主要是對(duì)小學(xué)生的觀察力、想象力以及表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)觀察圖畫進(jìn)行寫作，并表達(dá)情感。而一些學(xué)生對(duì)于圖畫沒有深入觀察和認(rèn)識(shí)，寫出的作文偏離了主題思想。

第三， 寫作話題陳舊，缺乏創(chuàng)新性。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，老師對(duì)于學(xué)生的寫作指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新性，翻來(lái)覆去都是陳舊的幾個(gè)話題，如寫身邊最熟悉的人，寫自己感悟最深的一件事，寫春天的景色等，對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)也是千篇一律，寫作套路都是一樣的，教學(xué)中給學(xué)生提供一定的模板，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣寫出來(lái)的東西基本一樣，沒有新穎性，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中問題的解決對(duì)策

上文中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，下面本文就針對(duì)這些問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決對(duì)策。

第一， 提升教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生改正對(duì)寫作的抵觸心理。一提起寫作，學(xué)生就會(huì)存在抵觸心理，這對(duì)于提升寫作水平無(wú)益，要想有效解決這一問題，老師在教學(xué)活動(dòng)中必須要增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生樹立起寫作學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。為此，教學(xué)中老師需要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生善于觀察生活，并深入生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)事物的美，并且將生活當(dāng)中的人和事記錄下來(lái)。開始不必要求學(xué)生寫多少，哪怕是一句話，只要抒發(fā)自己的真情實(shí)感即可，并要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹立起信心，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)提升。

老師在寫作教學(xué)中，需要樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)，并且要確保目標(biāo)的適度，不能夠給學(xué)生大而空的話題，這樣學(xué)生寫起來(lái)無(wú)從下手，寫出的內(nèi)容也會(huì)空泛，無(wú)真情實(shí)感。如讓小學(xué)生寫人生這個(gè)話題就不恰當(dāng)，小學(xué)生的人生經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫出來(lái)的東西自然不會(huì)具體，經(jīng)常選擇這樣的題目給學(xué)生寫，也會(huì)打消其寫作的積極性。

第二， 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并做好對(duì)寫作技能的教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活以及事物的感知能力，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感且想象豐富的文章。為此，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中老師需要抓住這一目標(biāo)，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的想象力。老師可以將課程教學(xué)搬到戶外，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感悟生活當(dāng)中的人和事，激發(fā)他們的想象力。可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，汲取書中的營(yíng)養(yǎng)，將書中的知識(shí)應(yīng)用到寫作中。在這個(gè)過(guò)程中，老師還需要注重對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)和提升。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些具有生活性和趣味性的題目讓學(xué)生去寫，這樣寫出的作品才更有感染力。

第三， 注重教學(xué)創(chuàng)新，將新穎的話題展現(xiàn)給學(xué)生。針對(duì)上文中提到的作文教學(xué)題目過(guò)于陳舊的問題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，老師需要注重教學(xué)的創(chuàng)新，創(chuàng)新寫作話題，能夠?qū)⒏有路f的寫作話題呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，這樣才能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，并增強(qiáng)作為教學(xué)的趣味性。老師也要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，擺脫套路的影響。例如再寫“我”這樣的作文時(shí)，老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生先畫出自己的畫像，讓同學(xué)們交流，之后再進(jìn)行寫作。或者是通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生充分參與其中，體會(huì)到寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。通過(guò)這種方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又能夠提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好寫作教學(xué)工作，提升學(xué)生的寫作水平，對(duì)于其今后的表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有重要的作用。寫作源于積累，老師在教學(xué)的活動(dòng)中需要正確引導(dǎo)學(xué)生，要走進(jìn)生活，這樣寫出的文章才會(huì)更有真情實(shí)感。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題和解決對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本文的論述，對(duì)于今后的教學(xué)工作能夠有所幫助，更好的提升小學(xué)生的寫作能力。

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