淺談現代教育技術與小學數學教學的有效整合

潘文強

【摘 要】在信息技術飛速發展的今天，單一枯燥的傳統教學方法和教學手段已不能滿足社會發展和學生學習的需求了，比起傳統的教學模式，應用交互式電子白板等多媒體作為課堂教學輔助功能的現代化教育手段，不論從課堂教學過程，還是從課堂教學效率來看，都具有十分明顯的優點。但一方面由于教師們對新的教學理念理解不夠深入，另一方面對現代化教育技術的掌握不夠熟練，往往不能使現代化教育技術手段為課堂教學更好地發揮應有的作用。結合傳統教學具，巧用現代化教育技術手段，尋求二者的結合點，把傳統教法與現代化教育技術手段有效整合，取長補短，切實提高小學數學課堂教學效率。

【關鍵詞】傳統教學具；，現代化教育技術；誤區；，有效整合

實際教學中，總有那么一部分教師，凡事都是三天的熱乎勁兒，體驗了新鮮后便拋至腦后不聞不問。就拿課程改革來說，一提到小組合作，就只知道挪桌子抬板凳，一提到多媒體，便濫用亂用，該用時用，不該用時還要用，把傳統的東西一下子全部扔光，最終往往以失敗而告終。尤其是中學數學課堂教學，現代化的教育技術固然很好，但這并不能說明傳統的教學具就都一無是處。因此，作為一名中學數學教師，就要學會把傳統教學法與現代化教育技術手段有效整合，才能切實提高課堂教學效率。那究竟該如何做呢？筆者結合多年來的教學經驗談以下幾點：

一、充分認識傳統教法優點，盡快走出現代教育技術手段的誤區

實際教學中，我們通常這樣對傳統教學與現代化教育進行區分，即：使用黑板、粉筆、教材、自制教學具、教案等媒體，主要依靠教師簡單的講授和演示實驗以及單一的問答等形式達成學習目標的課堂我們稱之為傳統教法，而把借助投影儀、電視、電腦、交互式電子白板等現代化信息技術手段，把枯燥乏味，抽象難懂的知識通過圖片、影相、動畫等形式形象直觀的呈現出來，讓學生輕松容易的理解，消化和貫通，以合作，探究，啟發等為學習方式為主的教學手段我們稱之為現代化教育。二者最大的區別就是所使用的課堂教學輔助工具，前者主要是粉筆，黑板，教案，教材以及自制教學具，而后者則是集聲音、圖像、動畫等為一體的現代化多媒體設備。看上去，二者干脆沒有可比性，甚至傳統的課堂教學有時被很多人所遺棄，如今但凡是公開課，如果你不運用現代化教育技術手段，再成功都將會被評得失敗至極。事實真實如此嗎？答案肯定是否定的。傳統教法即便漏洞百出，但畢竟還是培養的大量的優秀人才，現代化教育技術手段縱使有千百個優點，如若使用不當，所帶來的負面影響遠遠大于傳統教法。因此，作為教師，我們既要充分認識傳統教學具的優點，也要盡快走出現代化教育的誤區，以便更好地駕馭課堂，真正提高課堂教學效率。

（一）傳統教法的優點

首先，有利于師生情感的交流。眾所周知，課堂不僅僅是傳授知識的陣地，更是教學做人的陣地。傳統教法，以教師的講為主，教師幽默風趣的課堂教學語言，一個簡單的動作，哪怕是一個眼神，都能傳遞一種情感，引起學生的注意。

其次，清晰的課堂教學思路讓學生更容易接受和消化知識。一節課先干什么，再做什么，層次分明，加上老師工整的板書和認真細致的演示，直觀明了，這是現代化教育不可取代的最大優點之一。

（二）現代化教育的誤區

誤區一：亂用濫用，費時費力。有位剛參加工作的老師，為了準備一節公開課，光制作課件就花了一個中午的時間，因為忙于準備課件，沒有時間研讀教材，結果最后還是講的一塌糊涂。也許大家都深有體會，要制作一個能真正為課堂教學更好的服務的課件，確實不容易，既要美觀還要實用，文字編輯，動畫制作，音頻剪輯等各種技術手段都要在制作課件的過程中發揮的淋漓盡致，稍有不慎，就會鬧出笑話。所以，運用現代化教育技術手段的確不是件容易的事兒，如果每節課都用，那就得花費大量的時間和精力，這比起傳統備課付出的要多得多。

誤區二：盲目使用，適得其反。實際教學中，往往有很多教師愛走極端，對于多媒體技術，要么干脆不用，要么用的有點討厭。一堂課，從不考慮課的類型，幻燈片一做就是四五十張，四十分鐘的課堂，怎么努力也播放不完，看著幻燈片，放一張給學生解釋一張，完全不考慮學生是否理解，只是一味的解說，完全充當了解說員的角色，其課堂教學效率可想而知。

二、努力尋求傳統教學法與現代化教育技術手段有效整合的新路徑

（一）實際出發，適時使用

作為教師，什么樣的課型適合什么樣的教學手段要從學生及自身實際出發，適時使用。如教學《圓的面積》時，可以先出示圓的面積轉化模型，讓學生了解圓是如何變為長方形的原理，接著讓學生動手，親身經歷轉化的過程，當學生發現自己再怎么努力也不能把圓轉化為一個十分規則的長方形時，再借助多媒體動畫，讓學生知道，只有把圓分成足夠細小的扇形后才能拼接成一個規則的長方形，因為我們手工細分很難實現，但電腦可以幫我們完成，此時，學生就很容易理解了。

（二）把握時機，講求實用

數學來源于生活，生活離不開數學。課堂教學中，數學知識的理解只有聯系生活實際才能變得更加容易。如教學《比例的應用》時，學生很難理解同一時間同一地點，不同的物體其長度與影長成正比例的關系，往往有很多教師僅僅通過圖片和動畫演示來突破難點，但效果很不明顯。筆者是這樣做的，先讓學生運用比例的有關知識嘗試自己理解，接著運用多媒體課件，幫助學生理解，然后帶領學生到戶外實地測量，去計算校園旗桿或教學樓的實際高度，回頭再次觀看動畫時，學生也就基本理解了。

（三）有的放矢，突出實效

近年來，由于現代化教育技術的廣泛應用，傳統教法中的課堂練習，尤其是個別練習，已被滿堂問所代替，練習題以媒體呈現比起傳統的教師板書的確省了不少事，但教師往往急于得到答案，學生還沒有算完，計算過程和答案已經展示在大屏幕上了，估計學生的懶散習慣就是這樣慢慢培養起來的。課堂看起來氣氛活躍，學習積極主動，但作業一交上來大失所望。傳統的東西盡管枯燥而不華麗，但實用，現代化的東西看起來豐富多彩，但很不實用。因此，作為教師，在課堂教學中，要有的放矢，突出實效。