歷史故事在高中歷史課教學中的作用探析

羅甜

【摘 要】高中歷史教師要善于運用歷史故事豐富高中歷史課堂教學。本文著重闡述了怎樣運用歷史故事開展高中歷史課堂教學，旨在提高高中歷史課堂教學的有效性，豐富高中生的歷史涵養，提高其歷史素養，進而促進其高中歷史的學習。

【關鍵詞】歷史故事；高中歷史；課堂教學；策略

歷史故事是人類對歷史上偉大事件及其相關人物的記錄，具有傳承中國優秀歷史文化的現實意義，通過學習歷史知識，同學們可以加深對相關內容的理解記憶，因此，高中歷史教師要著眼于在高中歷史課堂教學中融入歷史故事，充分認識到歷史故事對其教學的重要性，在歷史故事教學中培養同學們的歷史情感以及責任感，以此來促進高中歷史的教學。

一、有效結合實際教學需要、選擇合適的歷史故事

歷史故事具有豐富的故事情節以及個性迥異的歷史人物，趣味性比較強，運用歷史故事豐富，高中歷史課堂教學可以有效地激發學生對高中歷史的學習興趣，引導同學們更好地進行歷史學習。歷史故事都是歷史事件發生過程的記錄，每個歷史故事的文化背景以及其主題教育意義都不同，因此，歷史教師要有效結合實際教學的需要，選擇合適的歷史故事開展高中歷史課堂教學活動。在選擇歷史故事時，歷史教師要充分注意到以下四點。第一，要選擇有真實性的歷史故事。許多歷史故事是根據一定的文化背景所虛構出的故事情節的組合，這部分歷史故事經過了作者的再加工，是不可以直接作為歷史資料引入到高中歷史課堂中的。因此，有效結合歷史故事開展高中歷史課堂教學首先要選擇具有真實性的歷史故事。第二，較強的趣味性。高中歷史知識較絕大部分同學來說是比較枯燥無聊的，結合歷史故事開展高中歷史課堂教學就是為了吸引同學們的目光。因此，歷史教師要選擇趣味性較強的歷史故事，由此來激發同學們的學習欲望，促使同學們對歷史故事所反映的歷史事件進行深入的剖析，在輕松愉快的學習氛圍中進行高中歷史知識學習。第三，針對性。選擇歷史故事是為了服務高中歷史課堂教學，每個歷史故事的主題和現實意義都不同，為了強化同學們對歷史知識的深刻記憶，高中老師在選擇歷史故事時要有效結合歷史教學目標，以故事為依托進行歷史教學，深刻揭示歷史教學的主旨。第四，深刻性。為了有效地提高歷史課堂教學效率，在選擇歷史故事時不僅要為了博得同學們一笑，而且要通過歷史故事加深同學們對歷史的理解，因此，歷史教師要選擇具有深刻含義的歷史故事，有效結合教學設計，層層深入。

二、創設故事情境、結合歷史故事、有效課程導入

良好的開端是成功的一半，課程導入環節對整節課的歷史課堂教學質量有著舉足輕重的作用。教師可以有效結合多媒體創設相關的故事情境，通過歷史故事進行課程導入。同學們在歷史故事的引領下，自主地進行高中歷史知識探索，通過獨立思考、自主探究，有效地促進自身的歷史學習。

比如說在學習《秦朝中央集權制度的形成》這部分內容時，歷史教師可以結合當時的時代背景，選擇李白的《秦王掃六合》進行鋪墊，然后再結合“周室東遷”以及“商鞅變法”的歷史故事，開展對本節課的歷史教學。同學們通過這幾個歷史故事的學習，可以充分的掌握秦朝中央集權制度形成過程，理解變法的困難之處以及統一之后中央集權形成的現實意義，以此來凸顯出秦國在那個年代的強大實力。

三、深入歷史故事背景、攻克教學重難點

高中同學雖然具有一定的歷史學習基礎，但隨著高中歷史知識的不斷深入，歷史學習不再是簡單的時間、人物以及事件的背誦。高中歷史出現了一些比較抽象復雜的專業名詞和歷史概念，這需要同學們理性的去對待，然而大部分同學對歷史知識的學習仍然停留在感性階段，無法用正確的邏輯思維來理解相關的歷史概念，這部分內容往往是高中歷史教學中的重點以及難點。基于此，高中歷史教師可以深入歷史故事的所在背景，以此來強化同學們對抽象的歷史知識的理解，有效攻克歷史教學的重難點，提高高中歷史課堂教學的有效性。

同樣是在《秦朝中央集權制度的形成》這節課中，商鞅變法是本節課的重點內容，商鞅從魏國進入秦國以后，提出了一系列的變法制度，廢井田、重農桑、統一度量衡以及郡縣制等。這些變法措施在歷史課本中只是簡單地提出，同學們沒有較好地掌握這部分內容。而這時，歷史教師就可以引入一個歷史小故事，分別介紹這些變法措施的具體表現方法以及操作過程，再結合當時的歷史背景潛移默化地解決教學中的重難點內容，不僅加深了同學們的印象，而且大大提高了高中歷史課堂教學效率。商鞅最后被處死也是許多同學無法理解的，其為秦國的強大做出了重要的貢獻，但最后卻被自己的變法所束縛，這是出乎同學們意料的。高中歷史教師可以結合當時的歷史故事背景，為同學們做出細致的講解，提高同學們結合歷史背景分析歷史問題的綜合能力。

四、強化歷史語言表達、提高歷史素養

高中歷史具有自身所特有的語言表達方式，在不同的歷史時期，同一事物有著不同的稱呼以及現實意義，但由于同學們缺乏必要的歷史材料閱讀積累，在掌握起來比較困難，此時，高中歷史老師可以有效融入歷史故事來強化其歷史語言運用以及相關情感的表達，同時提高同學們的歷史素養。比如說臺灣在早前被稱作“琉球”，“沙俄和蘇聯”等，在中英《南京條約》中，老師應該重點講解“香港島”與整個香港地區之間的不同。通過短小并且精湛的歷史故事，可以加深同學們對歷史知識的印象，為歷史知識學習提供必要的素材積累和材料補充，以此來提高同學們的歷史素養，促進其高中歷史的學習。

五、總結

綜上所述，有效結合歷史故事開展高中歷史課堂教學是一種新穎的教學方式，歷史故事的加入極大地豐富了高中歷史課堂教學。高中歷史教師在選擇歷史故事時要有效結合歷史教學需要以及高中生的歷史學習需要，有目的、有計劃地開展高中歷史課堂教學。

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