問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳柳宗

【摘 要】在新課程教學(xué)改革以后，教育部門對(duì)于高中物理教學(xué)提出了更高的要求，這就需要?jiǎng)?chuàng)新老師的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法如果應(yīng)用于高中物理教學(xué)之中，能夠起到較為良好的教學(xué)效果，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。在高中老師在進(jìn)行物理課堂教育時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教授的內(nèi)容，創(chuàng)造性的科學(xué)規(guī)劃物理問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)，也切合了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；高中物理課堂；素質(zhì)教育

新課程教學(xué)改革以后，高中物理教學(xué)目標(biāo)即要求發(fā)生了顯著的變化，更加注重自主探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，并且更加注重突出學(xué)生的主體位置。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足高中物理的教學(xué)需要，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法起來(lái)符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。問(wèn)題教學(xué)法如果用于高中物理教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于高中物理課堂的適應(yīng)程度，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，所以問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中具有非常突出的地位和作用。

一、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）高中物理課堂上的問(wèn)題教學(xué)法如果想要得到更好的貫徹執(zhí)行，需要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)物理情景。高中物理老師應(yīng)該積極的利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生自主探究的意識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師在這一個(gè)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有很大影響。當(dāng)前高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力普遍較弱，老師需要營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的氛圍來(lái)感染同學(xué)們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。老師在這一過(guò)程中需要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行問(wèn)題的研究，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)的探究興趣，激勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，并且利用自己所學(xué)知識(shí)努力解決實(shí)踐中的問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)生自主探究問(wèn)題能力普遍不足，在進(jìn)行自主探究時(shí)，學(xué)生普遍不知道該從哪個(gè)方向進(jìn)行入手，這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，才能夠提升學(xué)生自主探究的信心和能力，而且能夠幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的正確方法。但是如果老師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)方法以后，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的反饋，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，其結(jié)果就會(huì)影響學(xué)生自主探究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，抑制他們的積極性，從而對(duì)于學(xué)生自主探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約效果。老師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以與日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，注意與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)了解較少，所以為了盡可能彌補(bǔ)高中物理知識(shí)對(duì)于生活聯(lián)系這一方面的教學(xué)缺陷，老師更應(yīng)該讓提出的問(wèn)題與實(shí)際生活緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，從而也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)高中物理知識(shí)的理解和掌握。

比方說(shuō)我們?cè)趯?duì)于高中物理電流磁效應(yīng)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師在對(duì)于學(xué)生普及電流磁效應(yīng)的概念之后，可以向?qū)W生們提出相應(yīng)問(wèn)題：如果電場(chǎng)周圍能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么是否磁場(chǎng)周圍能夠產(chǎn)生電流嗎？如果磁場(chǎng)周圍能夠產(chǎn)生電流，那么產(chǎn)生的電流是有怎樣的規(guī)律呢？再比如在高中物理右手螺旋定則這一章節(jié)知識(shí)教學(xué)中，老師們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行提出問(wèn)題：如果右手螺旋定則是確定磁場(chǎng)中感應(yīng)電流方向的一種方法，那么現(xiàn)實(shí)中是否有左手定則呢？如果相應(yīng)的左手定則，那么左手定則的內(nèi)容是什么呢？如果老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，合理的提出問(wèn)題，讓同學(xué)們積極參與進(jìn)行回答，那么就會(huì)提高學(xué)生對(duì)于自主探究問(wèn)題這一過(guò)程產(chǎn)生興趣，還能夠幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這種學(xué)習(xí)的主觀能力有益于學(xué)生終生，并且有助于他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上來(lái)講，高中物理老師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)課堂上，根據(jù)課堂內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，積極的創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題，利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行設(shè)立疑問(wèn)，進(jìn)而提升整個(gè)高中物理教學(xué)課堂的質(zhì)量，提高高中物理教學(xué)的效率和水平。

（二）合理的設(shè)置物理教學(xué)情景

成為一名優(yōu)秀的高中物理老師必須要合理設(shè)置物理教學(xué)情境問(wèn)題，在設(shè)置物理教學(xué)情景問(wèn)題時(shí)，物理老師應(yīng)該利用問(wèn)題教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)的物理教材，并且符合教材所學(xué)的內(nèi)容。但是老師所創(chuàng)設(shè)的物理問(wèn)題的環(huán)境也并非一定要和教材完全一樣，可以根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶?duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展，進(jìn)而提升學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度，使得學(xué)生能夠拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。

老師所創(chuàng)設(shè)的物理情景問(wèn)題，應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生感興趣的地方，從而使得問(wèn)題教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)于高中物理教學(xué)的興趣。這樣也能夠使得問(wèn)題教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生自主探究物理知識(shí)的興趣。物理教學(xué)環(huán)境中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要注意到問(wèn)題難度的整個(gè)梯度以及相應(yīng)的問(wèn)題范疇的寬度。

二、結(jié)束語(yǔ)

高中物理知識(shí)相較于其他學(xué)科，不僅基礎(chǔ)概念原理較多，而且內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)深?yuàn)W晦澀，與實(shí)際聯(lián)系又較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常感覺(jué)有一定的難度。所以高中物理老師在進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該由表及里以及由淺入深，整個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要有一定的梯度，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的階段性進(jìn)行思考，幫助學(xué)生最終解決物理問(wèn)題。高中物理問(wèn)題的情境化教學(xué)模式是將問(wèn)題教學(xué)法與情境教學(xué)法之間護(hù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法具有一定的創(chuàng)新性，比較適用于高中物理教學(xué)的特點(diǎn)。因此在實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該科學(xué)合理的運(yùn)用這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更好的創(chuàng)設(shè)物理情景問(wèn)題，幫助高中生能夠更加深刻的了解所學(xué)的物理知識(shí)，并且在實(shí)際中能夠加以運(yùn)用，這樣才能夠達(dá)到新的教育對(duì)于高中物理教學(xué)的目標(biāo)和要求，也能夠極大的提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康福玉.淺談問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（4）：39-39.