信息技術在小學數學問題情境創設中的應用

楊興國

摘 要：《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。”教師在小學數學課堂教學中應將信息技術的輔助功能與問題情境創設相結合，將抽象數學知識和具象鮮活的生活結合，用數學知識與現代信息技術手段創設問題情境教學，以促進小學數學課堂教學效率和質量的雙進步。

關鍵詞：信息技術；小學數學；問題情境創設

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.092

數學是研究數量關系和空間形式的科學，同時也是一門講求抽象和邏輯的學科，這要求學生要具有較強的思維能力。就小學生而言，他們的思維認識更多地停留在感性的、具象的層面。而數學符號和數字的抽象知識又是小學的難點，為此，將現代信息技術和多媒體元素引入到課堂教學，可以給小學數學的教學環境和學習條件帶來實質性突破。同時將其與現代小學數學教學所倡導的問題情境創設充分結合，可更加有效地提高課堂教學的質量。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的意義

信息技術普遍而深入地應用于小學數學課堂，可以為教學創造更多樣化的手段，創設更符合教學目標的問題情境，推進教改和新課改的發展進步。小學數學教材中的數字計算、公式、圖形等概念是由生活所提煉的抽象化符號，又高于生活。對于這種數學概念符號知識，小學生都需要一定時間才可以接受和理解。這就要求在教學中要重視將這些抽象的知識概念轉化為符合小學生思維的，感性、具象的事物和生活場景，從而實現教學效率的提升。由于傳統教學中數學教師可用的教具和資源相對受限，而現代信息技術則可以突破這一局限，實現教學的多元化，促進課堂教學的整體優化，創設出高效的課堂問題情境。

首先現代信息技術可以更好地創設小學數學問題情境，并將小學生引入到情境之中，從而將抽象知識進行直觀、生動地展現，讓小學生在思維上更容易實現抽象思維和邏輯思維的過渡與轉化。其次，現代信息技術可以豐富小學數學課堂教學內容，擴展知識面，為教師開展問題情境創設提供了無限可能。三是實現抽象數學知識的趣味化和具象化，更好地激發學生主動探究新知的興趣，培養他們的創新思維和能力。四是現代信息技術可以實現與數學知識的深入融合，并通過現代信息技術所具有的創造性和復制性功能將知識轉化為直觀的圖片、視頻等，更好地實現對教學內容和要求的完善，真正實現小學數學問題情境創設方式的多樣化。現代信息技術借助其強大的功能，為小學數學問題情境創設開展認知開創了新的平臺。

二、現代信息技術在創設有效的小學數學問題情境中的對策

（一）將抽象數學知識和具象鮮活的生活結合，充沛小學生的真實情感體驗

現代信息技術的發展，使數學被廣泛應用于生產和生活的方方面面，因此，小學數學教學應加強其使用性，強化與小學生生活實際的聯系。新課改將小學數學學科的獨立性弱化，使其更具生活性，更易創設問題情境開展教學，從而使學生對新知識更易接受和吸收，學習也更具針對性。借助于現代信息技術可以彌補傳統數學教學中枯燥、單調、抽象、晦澀難懂的弊端，將數學知識生動化、直觀化，使數學知識更貼近真實可感的生活情境，從而拉近與學生間的距離，讓學生在充沛的情感體驗中完成課堂教學。例如，二年級的數學圖形辨析，小學生多數對平面圖形和立體圖形這一教學難點存在理解不清晰。這時教師就可以借助多媒體這一教學平臺，進行圖形的構建，把生活中學生喜歡的事物與這一知識點結合，既可以激發他們的熱情和積極性，又可對數學問題進行清晰的辨別認識，解決數學難點問題的同時，學生的理解和認識也因情感的加入而更加深刻。

（二）用數學知識與現代信息技術手段創設問題情境教學，讓學習變得更有趣味性

故事是小學階段的學生喜聞樂見的，將其結合到情境教學中，再與現代信息技術這一教學載體相融合，可以突破數學學科的限制，使課堂教學變得多樣化，教學內容在現代教育技術和故事的結合下引起小學生的注意力，進入教師創設的問題情境之中，在更加輕松、活躍、民主的課堂氛圍中對數學問題產生強烈問題意識，進而探索、求知，思考并解決問題。數學教師可以通過多媒體動畫，創設鮮活、鮮明的畫面，以故事為背景和線索，將數學計算、圖標等融入其中，在繪聲繪色的講述中完成課堂教學。比如，在兩位數的加減法計算中，退位和進位是學生理解的難點，數學教師可以利用松鼠搬家的故事，把兩位數的加減法糅合進去，學生在興趣的激發下，更加直觀地理解和掌握知識，提升了思維和創新能力。

（三）將數學思維滲透到游戲中，創設問題課堂情境，豐富課堂教學

長期的數學課堂計算和推理會讓學生深陷邏輯思維的怪圈中，導致課堂氣氛沉悶、枯燥。游戲符合小學生的年齡和特性，將其融入數學課堂教學能夠極大地提高課堂教學的效率，讓學生在游戲中學習到數學中的邏輯推理和思維方式，啟發學生的創造性能力、創新思維和智力。例如，小學應用題是數學的重點也是學生的難點，將數學題融入到游戲中，并通過多媒體創設具有趣味性的游戲動畫，從而讓學生在規定的時間進行計算、推理，這樣既可以提高學生對應用題的解題和理解，又可以讓他們的思維得到發散，智力得到開發。

總之，小學數學問題情境教學與現代信息技術的融合是一種具有創新性的教學方法，小學數學教學應當根據現代信息技術的優勢特點和教學內容相結合開展問題情境的創設，為小學數學課堂教學注入新的活力，開辟新的平臺，進一步推動數學問題情境創設教學的深入研究。

參考文獻：

[1] 范麗麗.如何運用現代信息技術創設有效的小學數學問題情境[J].中國教師，2016（S2）.

[2] 單增曲扎.巧用信息技術創設教學情境——以小學數學教學為例[J].西藏教育，2015（5）.