如何引導學生參與微課視頻的制作

陳永強

【摘要】本文從教師精選微課制作內容、加強微課視頻制作宣傳、創新運用微課視頻、延伸訓練制作微課等方面討論如何吸引學生參與到思想品德課堂的微課制作中來，以期為思想品德課堂教學帶來一些啟迪。

【關鍵詞】初中思品 微課制作 學生參與

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0134-02

微課，是指以視頻形式記錄教師圍繞某個知識點開展的精彩教與學活動的全過程。微課具有針對性、機動性、集中性特征，在課堂教學中常常發揮“輕騎兵”——導入課堂教學內容的作用。微課以微視頻形式進入課堂教學，給教師提供更多教法選擇，也給學生帶來更多參與課堂教學活動的機會。教師在進行思想品德教學設計時，需要大量微課視頻來支撐，在情景再現、案例分析、概念解讀、訓練布設等環節，都需要微課的介入。基于此，教師在微課制作時可有意識地引導學生共同參與，以提高教學實效。

一、精心挑選微課內容

對于微課內容的選擇，教師要有篩選意識，對教材內容和學生學習實際展開全面調查，確定具體的微課視頻制作計劃。同時，要對學生參與微課制作的可行性展開研究，激發學生參與微課制作的意識，在班中營造積極參與課堂教學活動的氛圍。

以思想品德教科版八年級下冊第一單元第一課第二節內容《生存的空間》為例，教師對學習內容進行了多重篩選，最終確定“污染種類調查”為微課視頻制作主題。教師對制作微課視頻進行分步驟設計：第一部分展示污染圖片信息，讓學生感受日常生活中污染的嚴重性；第二部分是走訪調查，由學生主持人介紹環境污染的種類，以及污染對人類的危害等內容；第三個部分由教師進行總結梳理，引導學生建立環保意識。在具體操作中，教師挑選了不同學生負責不同的任務，并開展了簡單的培訓。教師還需引導學生自覺閱讀教材，查閱教輔資料，搜集相關信息，并開始準備走訪調查。

二、合理使用微課視頻

思想品德課堂教學運用微課機會多，教師需要事先進行合理設計。學生參與微課制作的活動，對自身表現也有所期待，教師何時投放微課，如何運用微課，將成為學生關注的焦點。課堂預習、課堂導入、重難點突破、能力遷移訓練、課后反思等教學環節都有展示機會，教師要根據教學實際做出選擇。

為了讓學生對“公共利益和個人利益相互依賴的關系”有清晰認知，教師在講授思想品德教科版八年級下冊第二單元第五課第一節內容《相互依賴相互包含》時，設計了微課視頻《堵車是最為普遍的現象》。教師叫幾個學生在課堂模擬路口堵車情景。當學生都嚴格遵守交通秩序時，道路是暢通的；當有“司機”違反交通規則時，堵車現象便發生了。當教師利用多媒體播放學生參與制作的視頻時，學生都顯得特別興奮，視頻中，學生用板凳模擬車輛，路口堵車時，亂成了一團……學生看到這個視頻，都忍不住笑起來。教師趁機引導：人人都要遵守交通規則。如果不能正確處理好二者的關系，就會出現這樣的狀況，公共利益得不到維護，個人利益也受損。大家想一想，這樣的事情還有哪些呢？

微課視頻讓學生感受到維護公共利益的重要性，明確了公共利益和個人利益之間依賴的關系。學生看了“熱鬧”，也看出了“門道”，這樣的微課視頻制作參與就是有價值的。

三、延伸訓練制作微課

思想品德教學有自身規律，要全面塑造學生思想品質，拓寬訓練范圍，教師若能借助微課手段，讓更多學生參與到微課制作中，這樣不僅能夠成功激活課堂教學，還能夠拓展學生學習視野。教師不妨發動學生自己制作微視頻，為教師微課制作提供素材。如開展社會調查、實地考查、搜集相關信息、抓拍社會新聞等，讓每一個學生都成為教師教學助手，這樣給學生帶來的學習認知自然會更豐富、更深刻。

教師在教授思想品德教科版八年級下冊第二單元第六課第二節內容《每個人的責任》時，教師為學生布置微課視頻制作任務：要求學生認真學習文本內容，了解每一個人都需要承擔的責任，并以自查自糾形式錄制成微視頻，上傳給老師。微視頻包含多個環節：第一個環節是自查，對自己責任落實情況進行自評；第二個環節是讓家長或者同學給出點評；第三個環節是自己表決心環節，展望今后努力方向，作出行動計劃。任務下達后，學生紛紛給出回應，對微課視頻制作展開討論。為確保學生個人檢查式微課視頻順利完成，教師還需與家長溝通：要積極參與到學生微視頻制作中，同時加強學生與家長的溝通。

教師為每一個學生都布置了微視頻制作任務，讓學生進行自評和他評，既能讓學生主動參與社會實踐活動，又能獲得不錯的學習效果。學生參與微課視頻的制作屬于教學創新設計，其可行性有待探究，教師作出更多嘗試是非常有必要的。教師對概念進行講解、對案例展開分析、對作業進行布置，都可以利用微課的形式。學生進入微課制作操作之后，其學習體驗更為深刻，課堂教學秩序將得到進一步優化，教學效果也會得到提高。

（責編 周偉琳）