例談學生數學應用意識的培養

劉寧寧

【摘要】本文通過創設問題情境培養應用意識、借助生活實踐提高應用意識、運用數學日記增強應用意識等策略，讓學生充分感受數學的應用價值，增強學生的應用意識。

【關鍵詞】《認識人民幣》 應用意識 數學問題 數學日記

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0118-02

《認識人民幣》是人教版數學一年級下冊的教學內容，它是在學生已有生活經驗和掌握100以內數的認識的基礎上進行教學的，也是幫助學生識數、進行簡單運算、提高應用意識的重要內容。教師應充分挖掘教材中的教育價值，發揮其育人功能，促使學生會學、會用、會思考。如何培養學生的數學應用意識呢？

一、創設問題情境培養應用意識

數學是一門指導學生解決生活問題的學科，教師要有計劃、有目的、有意識地指導學生從數學的視角來觀察現實生活，從而發現生活中的數學問題并想辦法解決它。因此，教師應根據教學內容及學生的認知水平創設有效的問題情境，進一步培養學生的數學應用意識。

在教學“認識大面值人民幣”這個知識點時，筆者創設了這樣的情境：“老師在超市看到一個非常漂亮的棒棒糖，售價1元，如果用以前學過的人民幣該怎樣付錢呢？”學生很快就能說出用1張1元的紙幣或者1個1元的硬幣或者2個5角的硬幣付錢。“老師還看到1個非常好看又好吃的蛋糕，售價100元，如果還用以前學過的5角、1元的人民幣去付錢夠嗎？如果有很多張好湊嗎？”學生不用思考就能想到用5角、1元的人民幣不好湊。教師再次拋出問題：“那該怎樣付錢呢？”學生根據生活中的一些常識，很快就能說出需要面值更大的人民幣。至此，課堂教學很自然地導入了新課：認識大面值人民幣，也很自然地解決了教師提出的這個生活中的問題。創設這樣的問題情境激發了學生繼續探究大面值人民幣的內驅力，培養了學生的數學應用意識。

二、借助生活實踐提高應用意識

實踐活動對于知識的理解、掌握和熟練運用起著非常重要的作用。在教學《認識人民幣》這一單元時，筆者精心設計有關人民幣的數學實踐活動，引導學生運用已有的數學知識和生活經驗，在實踐中主動探索解決這些實際問題的方法，有效地提高學生的應用意識。

（一）模擬超市，數學問題生活化

在學習《認識大面值人民幣》中，為了培養學生使用人民幣來解決生活中的實際問題，筆者給學生準備好人民幣教具，分發給每個小組一個紅包，里面有100元的1張，50元的2張，20元的5張，10元的10張，5元的2張，1元的10張，5角的2張，1角的10張。提前給學生準備好各種商品，并標上價格，讓學生以小組為單位使用老師分發給他們的人民幣教具去購買自己喜歡的物品，整個教室就變成了一個“大超市”，每個同學都有機會購買自己喜歡的物品，每個同學都有參與實踐的機會。不同的學生可能購買同一種商品，但他們的付錢方式有多種。筆者重點抓住這一環節，把學生對于同一種商品的不同付錢方式拍照記錄下來，然后上傳到電腦，利用大屏幕和學生一起探討多種付錢方式的可能性以及最優的付錢方式，在實踐中提高學生的應用意識。

（二）身臨其境，數學問題實際化

我們學校每逢元旦都會開展“跳蚤市場”活動，這也給學生提供了非常好的“使用”人民幣的機會。每名學生準備一些玩具或家里用不上的物品拿到“跳蚤市場”來賣，同時也準備一些零錢，在“跳蚤市場”中，學生能夠學會買賣一些物品，也學會了在日常生活中怎樣使用人民幣，這個商品多少錢，要付給人家多少錢，如果沒有零錢的話，還要找回自己多少錢？像這種實踐活動，不僅為學生提供了學習和使用人民幣的平臺，還把學生的學與實踐統一起來，讓學生在實踐中真正掌握知識，進一步認識到數學的價值，提高學生的數學應用意識。

三、通過寫數學日記增強應用意識

生活中處處有數學，數學無處不在，只要你善于觀察，就能發現生活中的數學知識，并把發現的數學問題用數學的語言記錄下來。寫數學日記，就是記錄我們在生活中發現的數學知識，將我們的數學思考和數學發現，運用想象和所學到的數學知識編寫出來的數學故事。故事情節比較有趣，不僅實現了數學與生活實際的巧妙結合，也完成了數學和語文學科的完美整合。這樣的數學日記會在學生的心里留下數學的烙印，記錄學生的成長，讓學生更加深刻地了解數學的價值。

例如班上的一名學生寫的日記：五一勞動節放假時，爸爸媽媽帶我和妹妹去海邊玩，海邊沙灘上有許多娛樂項目，水中碰碰船兒童票是8元一次，成人票是15元一次，我們全家四人都玩了碰碰船，爸爸讓我算算總共花了多少錢？我剛剛學完人民幣的知識，所以這個問題應該難不倒我。兩個小孩花了16元，兩個大人就花2個15元，2個15元是30元，再加上小孩花的錢總共是46元。爸爸夸我算得又準又快，他接著問：我們要付給售票員46元，可是爸爸的零錢不夠，只有整錢，我們付給售票員50元，售票員應該找回我們多少錢呢？我想了想應該用50元減去46元就行，但是這個計算，老師還沒講過，我一下子算不出來，只好利用老師以前教過的方法，把46拆成40和6，先讓50減去40等于10，因為減去40還沒減夠，所以讓得數10再繼續減去6等于4就對了。售票員阿姨也夸我聰明，學習學得不錯，我自己也非常高興，學會了老師教給我們的知識。這次出來旅游我不僅玩得開心，還把學過的知識用上了，這就是老師說的“學以致用”吧。通過這次旅游，我學會了很多東西，還學會了把玩和數學知識聯系起來，回到學校我更要認真學習，學習更多的知識。

這是學完人民幣后筆者布置的作業，在假期里，出去旅游或者購物肯定會用到人民幣，那么我們就寫一篇有關使用人民幣的數學日記，把你使用人民幣的經過記錄下來。對于一年級的學生來說，他們能寫成這樣，完成得非常好。同時也說明了學生學習這一單元的知識很透徹，從課上到課下，從理論再到實踐，反反復復地運用人民幣。

總之，數學應用意識的培養對一年級的小學生來說非常重要，在教學過程中，教師要著重培養小學生的數學應用意識，學生只有具備了應用意識，才能感受到數學的價值，才能明白數學不只是書本上的知識，還有來自生活中的知識。這樣學生才能更好地將數學與生活有機結合起來，才能運用數學知識來解決生活中的問題。

（責編 林 劍）