城市化進程中農村教師發展的機遇、挑戰及對策研究

黃季平

【摘要】在城市化進程中，蘇南農村小學教師面臨的發展機遇與挑戰并存。教師培訓的機會、展示的舞臺增多，課程資源與教學手段更豐富，合作的意識增強；但教師的價值觀發生變化，教師的壓力增大，人際關系變得復雜。為了讓教師揚長避短，使劣勢變為優勢，使優勢更優，學校采取了一系列對策：提升教師職業道德修養，明確教師專業發展目標，加快教師專業成長步伐。

【關鍵詞】城市化 農村教師 機遇 挑戰 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0029-03

城市化進程不可避免地給蘇南農村小學帶來一系列的影響。對于農村小學教師而言，有制約因素，也有有利條件，機遇與挑戰并存。

一、機遇

（一）培訓機會增多

近年來中小學教師參加培訓的機會大幅增加。就文林中心小學而言，最近三年的培訓情況如下表所示：

從上表不難看出，學校這三年的培訓經費逐年增加，尤其是2014年到2015年，培訓經費呈跳躍式的增長。同時，介入教師培訓的機構日趨多元，當然，對于我們農村教師而言，培訓項目主要以省級培訓、縣級培訓、校本培訓為主。同時，校本培訓也是教師專業發展的一個重要環節。

（二）展示舞臺增多

1.比賽促提高

每年，學校都會安排各種形式的比賽。據統計，45周歲以下的教師，每學年至少上兩節展示課，而教齡10年以內的青年教師每學期至少上三節匯報展示課。這還不包括臨時的賽課及校、鎮、片、市級的各種比賽活動。在各種比賽中，很多青年教師脫穎而出，各項技能也在不斷提高。

2.反思促成長

每次比賽過后，學校都要求每位青年教師撰寫活動反思尤其是教學反思，讓每一位青年教師都做一個善于學習反思的人，在歷練中成長。

（三）教學資源增多

1.課程資源更豐富

以前，課程資源主要指教材、教具、儀器設備等有形的物質資源；現在的課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的課程資源，也包括大量的非教材軟、硬件資源，如校內資源、校外資源、網絡化資源等。

2.教學手段更豐富

互聯網的快速發展使教育形式和教學方法都發生了巨大的變化，使教師的教學手段更為先進、豐富。“白板教學”、一起作業平臺、多媒體錄播教室……這些現代化教學手段的使用，實現了教師與學生在課堂內外的積極互動，有助于提高學生的學習興趣。

（四）合作意識增強

學校通過積分考核的方法優化教研組、年級組建設，將教師單一的個體與集體、團隊捆綁在一起，并要求每位教師參與到集體備課中，在集體討論交流中，教師相互溝通感情，共同提高，有效增強教師的團隊精神和合作意識。

二、挑戰

（一）價值觀發生變化

城市化進程中，一些教師受到金錢、利益、地位的影響和迷惑，價值取向出現了一些微妙的變化。有的教師或明或暗地搞起了“第三產業”。雖然教育部門三令五申，嚴禁教師進行有償補課，可還是有很多教師頂風作案……這樣唯利是圖，就會在工作中缺乏責任感，會在麻木中失去教育的良知。

（二）教師的壓力增大

近期，我們通過問卷調查的形式對全校140名教師的心理健康狀況做了調查，下面將主要的幾個方面匯總統計如下：

以上教師心理健康現狀的分析報告顯示：目前半數以上的一線教師存在心理問題；50%以上的教師認為“工作強度太大”“瑣事太多”；85%的教師每天工作時間超過8小時，每天除了班級管理、上課、應付檢查、對付考試，下班后還要批改作業、備課、家訪等；50%以上教師認為工作壓力特別大，這種壓力主要來源于家長、學校、上級主管部門以及教師的自身發展。總之，心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況的惡化。

（三）人際關系變復雜

競爭、挑戰帶來了人際關系的復雜化。以前，教師們守得清貧，默默無聞，也沒有斤斤計較。城市化進程中，尤其是學校績效工資實施后，教師對照考核的量化細則，對哪些工作是我做的，我要全力爭取的以及哪些工作不是我做的，做了對我也無利可圖的分得清清楚楚，缺失了同事間互幫互助的默契感。

三、促進教師發展的對策

（一）提升教師職業道德修養

1.加強理論學習，樹立正確的“三觀”

教師要認真學習馬列主義，學習教師的職業道德理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在物欲橫流、誘惑四伏的今天，教師要堅守自己的職業觀——淡泊名利、甘為人梯。

2.注重教育實踐，做到愛崗敬業

愛崗敬業是教師的職業素養，需要教師身體力行。教師必須為學生的成長服務，為學校的發展服務。每一位教師都必須有一顆仁愛之心，以此影響、教育學生。愛崗敬業，要求教師不僅要在自己的教學過程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教、榜樣示范，教學生做品德高尚的人。

（二）明確教師專業發展目標

文林中心小學全力打造“儒雅”教師。文林人向來都有“文林，文林，文人如林”的校風。“文人如林”校風熏陶下的儒雅教師，應該具有以下幾個鮮明的特征：書卷氣、高雅意、仁愛心、陽光味。培養儒雅教師，就是要鑄就有品格的仁愛教師，有學問的書香教師，有格調的高雅教師，有活力的陽光教師。每一位教師都要明確自己的發展目標、努力方向。

（三）加快教師專業成長步伐

1.實施科學的教師專業發展規劃

（1）教師自我規劃

學校建立教師自我設計與自我發展的個性化成長機制，讓教師制訂《教師個人專業發展規劃》，規劃并設計自己三年的教育發展之路，并找到每一年的定位。

學校分年齡段、分層提出指導建議，各教師結合自身實際制定相應的年度發展規劃，一學期梳理一次達成情況，一學年進行一次達標考核，評選出優秀者給予考核獎勵。

（2）學校總體規劃

深入實施教師培養“四大工程”，即“名師培養工程”“骨干教師培養工程”“青年教師培養工程”和“班主任培養工程”。進一步創新培訓形式，豐富培訓內容，保證培訓經費，提高培訓實效。積極開展教師專業閱讀、案例研修、校本研修，培養教學與科研骨干，打造學科領軍人物，形成扎實的梯隊。

2.健全完備的教師管理制度

加強制度管理。制定目標管理與過程管理相結合的教師管理制度，做到以獎為主，獎懲結合。狠抓制度落實，充分調動廣大教師的工作積極性。

加強文化管理。弘揚教師主體精神，增強責任心、憂患意識，提高向心力、凝聚力，統一思想意識和行動目標，形成“博雅”學校精神。

加強評價管理。強化評價考核，給教師提供成長動力。學校建立青年教師三年專業發展考核機制，按師德表現、理論學習、教育科研、課堂教學四個維度進行考核。同時開展學生和家長議教、評教活動，構建符合學校發展要求的、有利于教師專業發展的多元評價體系，激勵廣大學生、家長、教師主動參與到學校管理之中。

3.增強教師的職業幸福感

一是青藍結對，師徒同行。利用榜樣力量和校本資源優勢幫助教師成長，為學校青年教師舉行隆重的“拜師會”，簽訂好師徒結對協議，嚴格按協議履行職責，進行名師展示課、徒弟匯報課比武活動。在活動中，師徒一路相隨，共同感受其間的酸甜，共同成長。

二是搭建舞臺，展示風采。學校依托校本教研努力為教師搭建成長的舞臺，組織多種形式的教學練兵活動。同時，承辦市級各類展示、研討活動，開展與名校間的交流活動，為教師提供更為廣闊的發展平臺和鍛煉的舞臺，促使他們盡快成才。

三是課題研究，提升能力。學校組織教師每周讀一點與課題研究相關的專著文獻，提升內涵；每月撰寫一篇教育或教學隨筆，積累資料；每學期進行一次“課題與教學”沙龍研討，碰撞思維；每學年舉行一次課題研究過程展示評議，提煉反思。學校緊緊抓住教師專項課題研究，鼓勵教師自覺地、個性化地開展教學研究，在實踐與探索中，完成“破繭化蝶”的美麗蛻變。

四是詩意閱讀，溫文爾雅。為建設書香校園，學校每年開展“詩意閱讀”活動，推薦教師必讀書目，組織教師撰寫讀書筆記，開展讀書沙龍活動等。

總之，城市化進程對蘇南農村小學的教師而言機遇與挑戰并存。我們應著眼于學校的發展，著眼于教育的未來，在學校的關心、同伴的互助下，通過自身的努力，利用一切發展的有利因素，揚長避短，使劣勢變為優勢，使優勢更優，不斷發展完善自我。