課堂游戲?qū)τ⒄Z詞匯教學(xué)的影響

吳曉玲

【摘 要】詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言不可或缺的一部分。自二十世紀(jì)以來，有關(guān)詞匯游戲教學(xué)的研究引起了國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。這一方面的研究成果已取得越來越多的可喜成績(jī)。但很少有研究說明應(yīng)如何妥善運(yùn)用游戲，讓學(xué)生真正樂于參與，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的雙豐收，達(dá)到課堂游戲教學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語詞匯教學(xué)；課堂游戲；建議

許多專家學(xué)者對(duì)課堂游戲的作用進(jìn)行了大量的研究，如魏華（2011）對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本原理的研究；Fabricatore（2000）提出了教育游戲“Edugaming”的設(shè)計(jì)方法，即從學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲情境的整合視角出發(fā)。Kelly（1994），Dempsey（2002），Mitchell（2003）提出了一些從學(xué)習(xí)者的心理需求、游戲難度水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)“Edugaming”的方法和策略。詞匯的積累不僅是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，而且還是學(xué)生的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須幫助他們克服詞匯學(xué)習(xí)中的心理壓力。為了使學(xué)生對(duì)記憶單詞有濃厚的興趣，我們必須設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)。這就意味著它在課堂游戲教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。

一、游戲教學(xué)的意義

英語課堂游戲教學(xué)是指教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，以有趣的形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐和語言交際活動(dòng)的英語課 （Tu Deliang， 2010）。教師應(yīng)選擇合適的教材和教學(xué)方法。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力和當(dāng)前水平。游戲是小學(xué)英語課堂的主要教學(xué)活動(dòng)。從他們的年齡和生理特點(diǎn)的活躍，好奇，善于模仿，愿意參加活動(dòng)，我們可以知道，如果我們能將學(xué)習(xí)與有效的游戲結(jié)合起來，這將是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的有效途徑（范冰，2012）。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在教育游戲中，如何實(shí)現(xiàn)教育與游戲性的完美平衡一直是研究人員努力解決的問題。Fabricatore（2000）提出了教育游戲“Edugaming”的設(shè)計(jì)方法，從學(xué)習(xí)任務(wù)與游戲情境的整合視角出發(fā)，這意味著研究與游戲之間沒有障礙。Kelly（1994），Dempsey（2002），Mitchell（2003）提出了一些從學(xué)習(xí)者的心理需求、游戲難度水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)計(jì)“Edugaming”的方法和策略。例如，游戲應(yīng)該很容易開始引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從低興趣和注意力開始。當(dāng)談到游戲的節(jié)奏和持續(xù)時(shí)間時(shí)，老師必須考慮到學(xué)習(xí)者的需要。盡量減少學(xué)生對(duì)學(xué)校的焦慮，幫助他們克服害羞、恐懼和緊張等負(fù)面情緒。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信，營(yíng)造輕松、快樂、自由的學(xué)習(xí)氛圍。從以上的方面看，教育游戲的設(shè)計(jì)在國內(nèi)外都是逐漸深入的。研究重點(diǎn)是游戲設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)策略以及游戲魅力與任務(wù)、目標(biāo)或規(guī)則之間的關(guān)系。從文獻(xiàn)的分析來看，每一階段的研究都取得了一定的突破。然而，在教育游戲設(shè)計(jì)的研究也存在一定的局限性。例如，如何在游戲中顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高現(xiàn)實(shí)主義，以設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的故事、任務(wù)和場(chǎng)景。魏華（2011）提出，游戲在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生的表現(xiàn)并不是因?yàn)橛⒄Z是否簡(jiǎn)單，而是取決于兒童的非智力因素。因此，有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和合作能力。因此，課堂游戲不容忽視，因?yàn)樵~匯教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的重要組成部分。李彤彤，馬秀峰，張明娟（2010）指出，教育游戲并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)樗皇且环N新的輔助教學(xué)手段。

三、小學(xué)英語游戲教學(xué)

基于學(xué)生的獨(dú)特特征，課堂游戲是不能頻繁地使用，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生成為玩游戲的熟練工具。因此，本文將對(duì)如何在英語教學(xué)中正確使用游戲，如何根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出有效的課堂游戲。在枯燥的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生希望老師能更多地談?wù)搯卧~的起源和相關(guān)的記憶方法，以及做一些有趣的游戲。

老師用游戲教詞匯是很常見的，但形式是傳統(tǒng)的。教師們傾向于使用單詞卡來教授缺乏創(chuàng)新意識(shí)的新單詞，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在普通課堂上，大多數(shù)的英語教師都使用裝備好的單詞卡片來教授生詞。首先，他們教學(xué)生反復(fù)閱讀，并做一些手勢(shì)幫助他們記憶。然后，老師會(huì)讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行分組，根據(jù)一些提示來猜老師取了哪個(gè)單詞卡，而正確的人可以得到他們自己組的分?jǐn)?shù)。然而，一些相當(dāng)新奇的游戲，比如觸摸自己的五官，前者是對(duì)學(xué)生聽力能力和快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了鼻子、耳朵、眼睛、腿、手、手臂、手指等單詞后，老師就可以快速地說出這些單詞，當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)指令時(shí)，他們就會(huì)立即觸摸這些部位。誰的行動(dòng)最快，最準(zhǔn)確的將成為贏家。在他們熟練之前，老師可以增加游戲的難度，要求學(xué)生不允許接觸老師所說的內(nèi)容。例如老師說“鼻子”，所以學(xué)生不能摸鼻子，但是你可以摸到眼睛、耳朵、嘴巴和其他部位。

四、結(jié)論

課堂游戲在詞匯教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但形式是扁平化的，絕大部分的創(chuàng)新游戲只在課堂上使用。它不僅會(huì)阻礙學(xué)生的參與熱情，還會(huì)增加學(xué)生在玩游戲時(shí)的心理壓力。首先，如果教師能稍微改變形式，相同的教學(xué)用具也可以演變成各種不同的游戲。其次，教師要注意學(xué)生的行為，不斷地注意學(xué)生的反應(yīng)，比賽應(yīng)該在他們疲勞之前停止。根據(jù)他們的反應(yīng)來判斷是否應(yīng)該停止游戲活動(dòng)來維持他們的欲望和好奇心。第三，教師必須開放思想。教學(xué)是一種享受，而不是一種競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，不要強(qiáng)迫學(xué)生在游戲中有完美的表現(xiàn)。無論學(xué)生表現(xiàn)如何，老師都應(yīng)該給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)際上，在收到肯定的信息后，他們的表現(xiàn)會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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