大學生創新創業一體化教育平臺指導機制研究

【摘 要】大學生創新創業能力的提升需要多方面、多力量結合起來。高校應給予學生多樣化、豐富性的學習以及實踐的機會，從根本上改變學生的就業觀念，讓學生重視創新創業。學校要更加積極地利用各種有利條件，搭建更廣闊的實踐教學平臺，創造仿真的環境，改善創新創業課程的條件，提升學生的實踐以及創新能力。

【關鍵詞】大學生創新創業；一體化教育平臺；指導機制研究

當前，大學生創新創業教育活動在高校中廣泛開展，但是，還存在著對創新創業教育目標及內涵把握不準、教學體系不完整、與學科專業教育脫節等問題，尤其在創新創業實踐訓練平臺建設上，尚待進一步加強理論探討，科學規劃與設計，統籌建設發展并創新管理。

一、創新創業一體化實踐平臺建設的意義與設計目標

（一）創新創業一體化實踐平臺建設的意義

建立一體化教學平臺，能夠讓學生在學校的教育中深化創新理念、進行創新實踐，為創業奠定基礎。一體化教學平臺是“綜合式”教育思想的集中體現，而在目前的高校教育中，創新和創業的教學分屬不同的管理部門，在各學院和學科之間也存在隔閡，這容易導致資源投入浪費的現象，影響教學的效果。建立一體化教學平臺，不但能夠打破資源利用的局限，減少部門、學院和學科之間的隔閡，而且有益于專項教育資源的共享，使資源投入得到充分的利用，實現“普惠式”創新創業教學。

（二）創新創業一體化實踐平臺的設計目標

構建創新創業一體化實踐平臺時，需要明確設計目標，并以此為指導，開展一體化平臺的建設工作。因而，學校在平臺建設前，應該指導學生對其職業生涯進行有效的規劃，幫助學生制定符合個體發展的學習規劃和職業規劃。同時，校方應該根據學生對教學實踐的需求，加強與企業的合作，進而開展校企聯盟的培訓模式，建立學校與企業合作的雙元創新創業平臺，拓展和深化實踐課程體系。

二、創新創業一體化實踐平臺的搭建模式

（一）完善創新創業一體化平臺建設

創新創業一體化教學平臺是大學生創新創業課程體系中最為基礎、最為重要的內容，是推動創新創業教育發展的重要動力。在進行平臺建設的時候，學校需要根據學生的不同性格特點、興趣愛好、能力結構等來進行分層，確定好每個層次的教學目標、教學內容、教學方法等，力求構件模塊化、立體化、整體性的教學實踐平臺。

（二）模型建設

高校大學生創新創業平臺的建設應該本著常態化、系統化、整合化的思想，建設的主體應該是創新創業實驗平臺、創新創業課程體系，這樣才可以持續性推動其形成具有特色的教學模式，從而實現整合平臺的多功能性、一體化以及基地化，該平臺模型如圖1所示：

三、建設大學生創新創業一體化實踐平臺的探索

以創新創業實踐一體化發展為基本思路，學校依據學科發展現狀和學生興趣，重點建設一批具有特點的“大學生創新實驗室”，完善“大學生創業實踐平臺”建設，注重配套建設創新創業課程體系，并加強教師指導，創新創業訓練計劃資金投入，逐步形成具有特色的大學生創新創業一體化實踐平臺。

（一）重視創新創業的課程體系建設

在目前階段，各所高校不僅開設了創新創業的必修課，而且還開設了選修課、網絡課程等，這樣不僅豐富了教學的形式，而且使學生獲取知識不受到地理條件的限制。另外，創業特色班、創業訓練基地等也受到了學生的廣泛歡迎。

（二）平臺對外開放程度加深

高校對于實踐教學平臺的對外開放程度極其的重視，不僅通過一些科研活動加強了與外界的交流，而且還開展了一些校企活動，加大了企業對于創新創業課程的指導力度，比如高校和合生珠江投資基金成立了“合生珠江大學生創新創業及職業發展基金”，這樣不僅加大了學校的融資渠道，而且也為學生的創業指明了方向。

總之，高校應該推廣創新創業一體化實踐平臺的建設，企業可以為學生的創業活動提供資金，學校可以在企業中為學生開辟創業實踐基地。校企之間通過這樣的合作，為學生的創業孵化提供可能，最終實現學生創業能力的提高。

基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題（16Q231）。

作者簡介：王姝雯（1984-），女，講師，從事高校學生管理思想政治教育研究。

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