小學古詩文教學的策略

蘇怡

【摘要】本文論述古詩文教學的四個策略：營造氛圍、活動激趣、吟讀誦唱、激情創作，從而引導學生多方位學習、理解、揣摩和再創作，讓學生熱愛古詩文，最終提高古詩文教學效率。

【關鍵詞】古詩文 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0043-02

隨著國學研究的不斷深入，中國傳統文化、經典著作的學習、運用、傳承被提到前所未有的高度。2016年中國國學中心在北京建成。為了實現中國教育夢，中央決定在全國中小學推廣國學經典教育。人民教育出版社出版的《中國傳統文化教育全國中小學實驗教材》首次提出了傳統文化教育的教學目的是“完美人格教育”，明確要求中小學以培養學生對中華優秀傳統文化的親切感、提高感受力為重點，誦讀古代詩文經典篇目，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情，并注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位。教育部也重新編寫修訂了中小學語文教材，增加了一定數量的古詩文經典篇目，在一定程度上突出了古詩文的地位。但在實際教學中，古詩文教學的效果并不理想。筆者認為，要提高古詩文教學的質量，就必須加強古詩文教學研究，講究策略，讓古詩文貫穿生活始終，提高學生學習、欣賞經典詩文的品位。

一、營造氛圍

古詩文語言精練優美，具有深邃的意境，蘊含著豐富的情感，能使學生自然而然地受到熏陶。學生多讀古詩文有利于吸收中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美和偉大，更加熱愛中華民族的傳統文化，進而塑造高尚的靈魂、完美的人格。要使中華優秀傳統經典文化得以合理科學地學習、運用、傳承，教師應該從小學起就充分發揮課堂主陣地的作用，利用一切可利用的契機，引導學生聽、讀、說、唱、畫，借助校園大環境，營造傳承經典著作、誦讀優秀詩文的良好氛圍。

如利用晨會、升旗儀式、放學排路隊、每天下午的課前20分鐘等讓學生誦讀《弟子規》《三字經》《千字文》《百家姓》《增廣賢文》《聲律啟蒙》《論語》《大學》等經典著作；充分利用黑板、櫥窗、學習專欄、電子屏等定期刊出優秀古詩詞；利用校園廣播、文化墻等傳播精美古詩文的賞析、解讀；借助教室布置、學習園地更新、校園文化長廊書畫作品等，全方位散發傳承經典、播撒優秀古詩文的人文氣息等，讓學生在日常生活中、濃郁書香間感受到濃郁的古詩文學習氛圍，感知經典，感受優秀，提升品位。

二、活動激趣

“興趣是最好的老師。”要使誦讀經典詩文變成學校的一道風景，使學習傳承經典著作變成文化大餐，進而提高古詩文教學質量，就要通過形式多樣的活動激發學生的學習興趣。例如，開辟第二課堂或興趣小組活動，以“漢字聽寫大會”“中國詩詞大會”等形式，定期開展抄寫、誦讀、吟唱等競賽活動，激勵學生在競爭中學好古詩文，促進課內外相互補充延伸；以班組、年級為單位，定期開展經典詩文朗誦、背誦競賽活動，充分調動學生學習經典詩文的積極性和趣味性；也可以在家長的幫助下，收集、整理古今文人墨客在甘肅名勝古跡留下古詩文方面的佳作、名聯等文化瑰寶，增強榮譽感；或通過開展“剔除洋名，用中華優秀文化命名（改名）”的活動，增強學生的幸福感和成就感。如針對一些小區、商鋪、商標等用外國地名或人名來命名的現象，我們可以組織學生將這些“洋名”改為古詩詞作者、題目、詞牌名等。如“李太白酒店”“清照衣飾”“清平樂家園”“白居易巷”等，讓“經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因”。

三、吟讀誦唱

傳統的小學古詩文教學往往偏重于字句講解，學生的興致不高，課堂教學效率也低下。要想提高教學效率，實現教師的有效教學和學生的有效學習，就要回歸本色，以讀增趣，喚醒學生的審美體驗，幫助學生多方位理解、多層次熏陶。葉圣陶說過：“語文是讀的學科。”尤其古詩詞，更應在讀上下功夫，花氣力。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古詩詞講究韻腳的合轍、平仄搭配，富于音樂的韻律、節奏美，讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有聲，魅力無窮。在古詩文教學中可通過吟誦體味，讓學生在韻律中感受語言美。我們可通過朗讀、誦讀、唱讀、吟讀等多種形式引導學生自由誦讀。古詩文語言凝煉，魅力無窮，學生經常吟誦古詩可以陶冶情操、豐富想象，增強漢語言文學的學習興趣和敏感力，還可以提高文學素養。

如教師可以引導學生模仿古人吟詩的節奏、風格，讓學生根據自己的理解大膽發揮，高聲吟誦吟唱，或激情表演，或獨自展示，以此深入理解詩詞內容意境、風格感情；也可以將學生的吟唱誦讀錄制成視、音頻文件，展現給大家，讓學生共同商討吟唱吟誦的優點和不足，以此促進學生對古詩詞的理解、領會和積累；還可以讓學生充分利用課余時間吟誦古詩詞，如飯前、放學集隊、開會或活動前，集體誦讀吟唱某一古詩文，隨時隨地誦讀積累古詩詞，為課堂上順利開展古詩文教學奠定良好的基礎。

另外，“詩”本身就是“歌”，很多古詩詞本來是用來詠唱的，有固定的調子，我們可以引導學生以此進行模唱、套唱，讓古詩文以歌唱的形式進行傳承、普及，以達到事半功倍的效果。

四、激情創作

“詩中有畫，畫中有詩”是古詩詞的一大特點。優秀教師往往能利用古詩文的特色，在吟誦說唱的基礎上引導學生給古詩詞配圖作畫，或以現代詩文的形式繪景寫文。教師也可以通過配舞和制作動畫、微課、微視頻等多種教學策略，幫助學生學好古詩文，發揮課堂主陣地的作用。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師可以先引導學生誦讀吟唱，在學生理解大意主旨后結合教材的配圖激發學生再創作，或作畫，或描景，或直接口頭表達“一步三回頭”送別的情境，實現詩、畫、文互見，幫助學生更形象、深入、透徹地領悟古詩的意境，達到事半功倍的教學效果。

讓古詩詞走進生活，利用學生已有的語文知識和生活經驗進行模仿創造，揣摩詩人內心的情感，引導學生在體驗中靈活自主地學習，也不失為一種好方法。如讓學生多欣賞書畫作品，多看看名勝古跡中的詩文對聯，會使學生在潛移默化中受到熏陶，增強古詩文學習效果，為學好國學經典、傳承中華優秀文化打下堅實的基礎。

總之，在古詩文教學中，教師只有多引導學生學習、理解、揣摩、創作，才能激發學生學習古詩文的興趣，提高古詩文教學的效率。

（責編 黎雪娟）