淺談中學英語課堂教學中學生創造能力的培養

徐翠玲

摘要：實施素質教育是當前中小學教育教學改革的核心和關鍵，是提高民族素質，推動社會全面進步的奠基工程。素質教育的一個重要的要求和表現就是對學生創造能力的培養，本文從激發學生創造興趣，優化課堂教學模式等方面闡述了如何在中學英語教學中對學生進行創造能力的培養。

關鍵詞：素質教育；創造能力；創造意識；創造性思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0106-01

目前，我國學生的創造能力令人擔憂，在學生中表現出創造力的常常是少數，多數人習慣單純地吸收，記憶，理解教材所規定的知識，缺乏創造能力。一個智力平常的人可以通過正確的引導和激勵，增強創造意識，掌握和運用科學的創造方法，從而在學習，事業上取得飛速進步，因而在教育教學中必須培養學生的創造能力。本人擬就英語課堂教學中如何培養學生的創造能力略談一二。

1.激發學生學習興趣，培養學生的創造意向

興趣在英語課堂教學中不容忽視。通常我們可以通過以下途徑培養學生學習英語的興趣：

1.1 注意情感因素，營造民主氣氛，建立良好的師生關系。在教學中我們要把微笑和鼓勵引進課堂，喚起學生積極向上的意愿。課堂教學要以學生的學為出發點，確立學生的主體地位，重視學生主體意識的培養，不僅做到眼中有學生，更應做到心中有學生，把他們當"大人"看待，培養學生對學習活動的自我調控，使其學會獨立思考，自由表達，自我發展，充分發揮其自身潛能。羅森塔爾效應表明：教師的關心和期待對學生心理和智力發展起著非常重要的作用。因此，英語教師要有崇高的使命感和責任感，關心愛護學生，做學生的知心朋友，建立親密、民主、和諧的師生關系。"親其師，信其道"。

1.2 挖掘教材內涵，滲透德育教育，注重學生人格的培養。英語學科是一門思想性很強的語言科學，它能直接反映人們的思想感情和傳播社會科學文化知識。教師在英語教學中應挖掘教材的德育滲透點，對學生進行思想教育和人格品質的培養，充分發揮學生思想感情的教育導向功能，使學生在道德靈魂上受到良好的熏陶。結合教材內容教導學生愛祖國，愛人民，愛家鄉，尊老愛幼，孝敬父母；樹立民族自信心、自尊心、自豪感；在學習中持之以恒，堅持不懈，努力學習，堅持創造；樹立全心全意為人民服務的思想，善于合作，樂于助人；增強環保意識，節約用水用電，注意社會公德等。這樣在教學過程中對學生進行思想道德教育，注重學生人格的培養，潛移默化地影響學生，全面提高學生的思想道德素質和良好的個性心理品質。

2.優化課堂教學，培養學生的創造能力

課堂教學是實施素質教育，培養學生學習能力的主要渠道，是學生學習和創造的主要場所，因此我們要充分利用課堂教學，對學生進行相關的素質教育和創造教育。我們在教學中要克服只注重知識傳授，忽視能力培養的現象，運用多種教學方法和模式多設疑質疑，培養學生的發散思維和逆向思維，有意識地培養學生的創造意識，發揮學生的創造能力。

2.1 多方位提高學生的思維能力，培養學生的創造性思維。創造性思維是創造能力的核心。因此，培養學生的創造能力必須首先培養學生的創造性思維。創造性思維既需要直覺思維，又需要發散思維，又需要綜合思維，但更多地表現在發散思維。發散思維是一種不依常規，尋求變異，力求從多方面解決問題的食物模式。發散思維是創造性思維的重要表現。在教學中，我們可以加強對學生思維的流暢性、變通性和獨特性的訓練，鼓勵學生進行頭腦風暴式的聯想和發表獨特的見解。如在教學中可以采用"一句多譯"、"一文多寫"的方式對學生進行發散思維的訓練。學生從不同的方向思考解決問題的方法，這不僅有利于拓寬思路，培養發散思維，也有利于學生創造能力的培養。

2.2 優化課堂結構，啟發質疑，培養學生創造意識。古人云："學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。"許多學生缺乏創造意識，根本原因就是不善于質疑，這些學生一般不敢出格，不敢獨立思考。教師可以用啟發或反問的方式，讓他們盡可能參與到發現問題，質疑問題的活動中來，刺激其興趣激發他們的參與精神和創造精神。對于那些善于質疑，善于獨立分析和解決問題的學生，老師應該鼓勵他們的創造精神，給他們充分發揮的空間。這樣才能使英語課堂和諧活躍起來，真正成為培養學生創造精神的場所。

2.3 組織豐富多彩的課堂活動，培養學生創造能力。針對中學生年齡和心理特點，結合教材，我每天上課前讓學生做daily report，，自由地演講3分鐘。通過這種熱身活動，學生可以隨心所欲地組織各種語言內容，活躍了課堂氣氛，促進了學生的創造性思維。在課堂教學中我常常領學生欣賞音樂，學唱英文歌曲來陶冶他們的情操。另外，我還結合教材內容設計了各種活動，讓學生在有趣的活動中完成學習任務。如在討論活動時，我把學生分成4人小組，一人負責收集和整理相關材料，一人負責記錄大家的討論，一人負責向全班匯報討論的結果，一人負責監督全組的同學討論不跑題及保證大家都用英語進行討論。在進行對話表演時，我有意識地使學生展開競爭，按照Fluency，Pronunciation，Volume，Intonation，Expression 5個標準來給每組表演的對話進行評分，優勝者給予適當的獎勵。同學們的參與熱情極其高漲，課堂氣氛熱烈，創造意識層出不窮，取得了很好的教學效果。這樣既鞏固了語言知識，鍛煉了動腦動口的能力，又激發了學生的積極性，培養了其創造性，一舉多得。

實踐證明，豐富多彩的課堂活動不僅僅注意語言知識的吸收和訓練，更重要的是師生之間，生生之間在信息傳遞和情感交流中產生了思維的碰撞和情感的交融。通過活動，培養了學生的參與意識和協作精神，提高了學生實踐和創造的能力，增強了合作意識，強化了創造意識。