“微課”理念下高職計算機教學模式的改革與探索

尹惠華

摘要：新型時代的到來預示著世界各國的發展開始出現了新的變化，尤其是有關人才的培養方面逐漸和新形式的教學模式相融合，出現了“微課”的教學模式。本文根據現階段的教育整體發展中的微課教學手段，詳細的闡述有關這一教學模式的優勢。

關鍵詞：微課；高職教育；計算機教學；教學模式改革

在全球化發展的過程中，現代社會科學技術的發展已經逐漸涉及到普通大眾的生產生活中，我國在教育事業方面也在不斷的同先進的教學手段結合，開創與國家整體發展相符合的教學模式，而微課教學這一教學理念的出現正是將現代尖端科技與教學內容相結合的一項新型教學表現形式。

一、微課教學的發展優勢

在科學技術發展迅速的現代社會中，許多方面已經與互聯網相結合，開創了多種多樣的“互聯網+”行業[1]，微課教學模式也屬于這一行列中的一部分，尤其是有關計算機教學的相關教學方式，更是能夠與現代先進的互聯網技術產生極強的共鳴，在對高職院校進行計算機教學的過程中，加入微課的教學手段，能夠在一定程度上加快教學內容的進展，引發學生的好奇心理。尤其，微課手段也是屬于計算機實際應用的范圍之內，運用已經成型的計算機教學理念來進行計算機方面的授課，能夠在一定程度上激發學生對于這方面的興趣，促進學生對知識的深入理解。

另外，在現如今社會發展的潮流中，計算機知識已經成為工作中必不可少的實際應用能力，所以，對于這一專業的教學地位也在與日俱增。而微課教學模式能夠根據這一現狀，將現如今教學中的主要教學重點進行解析，在有效的時間內，將傳統教學中無法細致解釋的重點部分，通過各種新型的教學手段，在微課短視頻中具體講解，既減輕了教學過程中的教學負擔，又能夠幫助學生進一步深化知識點的理解，更能夠與實際生活相聯系，讓學生在學習的過程中，對知識的時及應用范圍有了一定程度的理解。并且這種教學的方式用時較短[2]，且只是將某一知識點進行細致講解，不會影響教師的整體教學過程，教師可以在教學的過程中隨意加入微課的內容進行關聯性教學，既能保證教學的有效進行，又不讓整體教學內容太過突兀，同時還能夠激發學生的學習興趣，保證教學水平的穩步提升。

二、現如今微課教學在高職院校中的發展問題

我國在近些年對高職院校的相關教育極為重視，尤其是為了適應現代多行業、復合型人才的需求，對于這些培養專業人才的院校教育進行了明確的教學指示。由于現在高職院校的學生整體的文化課水平較低，學生的學習能力普遍較差，所以，對于計算機這一專業的相關學習可能會接受能力較低。但計算機這一行業本身的性質使得其需要一些專業性且思維模式較為發散的人才，這就導致了高職院校的計算機專業教學進展并不是很順利，學生對有關專業知識的學習困難重重，教師也無法找到合適的教學方式進行教學，又或者教師對于一些如微課教學的先進教學手段無法靈活應用，使得這一專業整體的教學水平較低，計算機教學難以持續的發展。

另外，在實踐調查中發現，高職院校內的學生普遍對計算機這一學科的知識重視度較低，大多數學生覺得這些知識與專業課相比無足輕重[3]，所以導致了教師在教學過程中難以實質的進行教學內容的開展，而對于計算機本專業的學生而言，大多數因為教學內容的理論化而產生厭倦心理，計算機教學的整體發展態勢形成了低靡的狀態。除此之外，教師的整體師資力量的不足也影響了教學的順利進展，高職院校對于計算機專業的教師隊伍并未及時組織教學學習活動，使計算機專業的許多新型理念無法傳達給教師作為教學內容，教學水平因而遲遲無法提升，諸多原因導致了現代微課教學在高職院校中發展進程較慢，教學整體水平較低。

三、微課理念的改革教學在告知計算機教育中的具體實施

在計算機教學中加入微課教學，首先要保證教師的教學思想能夠接受新型教學模式，教學思維足夠引導學生進行相關的教學活動，并且在諸多的教學視頻中能夠找出與教學內容有關聯的視頻，其次，在教師備課設計的環節中，需要將微課插入的時間設計合理，讓學生能夠在適當的時間內接受微課視頻中所傳達的知識，最后，利用多種微課教學手段進行教學，不拘泥與單一的教學方式，要根據實際的教學情況靈活的進行改變。

微課教學是屬于一種教學過程中的輔助教學方式，在內容上，教學的方式包括，圖片，視頻，音頻，PPT等多種多樣的教學方式[4]，這些方式對與整體的教學過程來講都是輔助的作用，主要是為了幫助學生進一步理解教學內容中的重點難點部分，對于教學整體并不產生影響，甚至可以隨時融入進教學之中。所以，在教師進行備課設計時，就可以將有關計算機專業的知識以短視頻的形式為同學們展現，將計算機專業中的理論知識與實踐操作相結合，讓學生能夠近距離的感覺到知識的實踐操作以及實踐結果，在一定程度上促進了學生的理解能力，幫助學生將原本晦澀的知識理解，從而進一步推動計算機教學的整體水平。

除此之外，從近幾年的網絡平臺教學視頻的發展情況來看，“微課”這一教學的整體發展勢不可擋，許多平臺開辦了這一教學模式的教學專欄，一些優秀的學習軟件也相繼出現，其中包括網易云課堂、網易公開課、慕課網、中國大學MOOC。這極大程度的拓寬了學生對于知識的獲取途徑[5]，通過互聯網平臺將所有資源進行共享，豐富的教學內容，多種多樣的教學手段，精致的知識內容，讓學生們能夠體會到自主學習的樂趣，為學生的綜合能力的發展提供了廣泛的發展空間，激發學生的創新思想，讓課堂教學變得生動、靈活、富有朝氣，促進教學質量的提升，保證高質量、復合型人才的培養，從而推進了現代社會經濟的持續發展。

結束語：

目前，我國的整體教育體系還存在著諸多不足之處，尤其對于高職學校來說，教學工作的順利開展關系到國家未來的人才培養方面，所以，實行微課的新型教學手段，不僅能夠適應現代社會的發展潮流，更在一定程度上推動了社會的整體發展進程。

參考文獻：

[1]張林，李倩."微課"理念下高職計算機教學模式的改革[J].讀書文摘，201712，（14）：396.

[2]孫波.“微課”理念下高職計算機教學模式的改革與探索[J].電腦迷，2017，45（1）：179. .

[3]黃索.“微課”理念下高職計算機教學模式的改革路徑探究[J].現代職業教育，2017，14（9）：155.

[4]周瓊."微課"理念下高職計算機教學改革設計與實踐[J].中文信息，2017，45（2）：167.

[5]郭永玲.翻轉課堂理念下的教學設計——以高職學校《計算機應用基礎》為例[J].電腦知識與技術，2017，14（19）： 111-112，114.