地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變背景下軟件工程專業(yè)技術(shù)技能觀測點的探索與實踐

邵雪航，張幸剛，魏 晶

（黑龍江工商學院，哈爾濱 150001）

1 地方高校軟件工程專業(yè)技術(shù)技能觀測點建立的依據(jù)

根據(jù)《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā) ［2015］7號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）的文件精神要求，在人才培養(yǎng)過程中學院與產(chǎn)業(yè)需求在知識結(jié)構(gòu)上、教學質(zhì)量上、教學水平上還不能完全相適應(yīng)。因此，在地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下軟件工程專業(yè)應(yīng)率先進行，以“行業(yè)主流崗位需求”作為出發(fā)點，以人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與社會需求相契合為要求，以行業(yè)所需的技術(shù)技能觀測點為準繩，以此為契機破解地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的方式和方法，為所在地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。

2 構(gòu)建軟件工程專業(yè)技術(shù)技能觀測點的設(shè)置思路

以軟件工程專業(yè)中職業(yè)崗位能力為主線，對此專業(yè)需要的技術(shù)技能觀測點進行分析、梳理，并據(jù)此設(shè)置課程內(nèi)容與職業(yè)標準和職業(yè)崗位相結(jié)合，以理論教學為基礎(chǔ)，構(gòu)建應(yīng)用能力體系，并以應(yīng)用能力為核心，設(shè)置課程內(nèi)容和實踐類課程體系。具體思路為：

（1）根據(jù)行業(yè)調(diào)研和分析，確定就業(yè)市場崗位的人才需求，即JAVA方向、PHP方向和WEB前端方向。

（2）確定對應(yīng)的這三類崗位的技術(shù)技能觀測點及應(yīng)掌握行業(yè)技術(shù)技能的能力。

（3）確定這些能力相對應(yīng)的專業(yè)核心課程及實踐類課程的體系。

（4）調(diào)整并設(shè)置與技術(shù)技能觀測點相吻合的教學內(nèi)容及相應(yīng)的教學方式和方法。

3 軟件工程專業(yè)技術(shù)技能觀測點相應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格

（1）基本規(guī)格：培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，掌握軟件工程的基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的職業(yè)素質(zhì)和較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

（2）業(yè)務(wù)規(guī)格：通過專業(yè)知識的學習，力求使學生達到“理論扎實，實踐為重，上手快，能力強，素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才標準。

（3）畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力：具有良好的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)；掌握軟件工程的基本理論、基本知識和基本方法，熟悉軟件需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、評審、測試、維護以及過程與管理的方法和技術(shù)，了解軟件工程規(guī)范和標準；經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓練，具有參與實際軟件開發(fā)項目的經(jīng)歷，具備作為軟件工程師從事工程實踐所需要的專業(yè)能力；理解團隊合作的重要性，具備個人工作與團隊協(xié)作、人際交往溝通與一定的組織管理能力；具備程序設(shè)計基礎(chǔ)知識，具有一定的編程思想及編程規(guī)范能力；具有設(shè)計、實現(xiàn)和部署由軟硬件與計算機網(wǎng)絡(luò)支撐的應(yīng)用系統(tǒng)能力；具有初步的專業(yè)外語應(yīng)用能力，能閱讀本專業(yè)的外文資料。

4 軟件工程專業(yè)各崗位群對應(yīng)的技術(shù)技能觀測點

根據(jù)軟件工程專業(yè)市場需求及調(diào)研，初步形成以下3個方向為此專業(yè)崗位群，分別為JAVA方向、PHP方向和WEB前端方向。現(xiàn)將3個方向的主要培養(yǎng)目標及技術(shù)技能觀測點調(diào)研情況介紹如下：

（1）JAVA方向：主要培養(yǎng)掌握計算機系統(tǒng)的軟、硬件基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計方法，基于JAVA技術(shù)的程序設(shè)計方法和應(yīng)用技術(shù)；能在教育、企事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等從事與此技術(shù)相關(guān)的軟件設(shè)計、開發(fā)、測試、維護及計算機軟件銷售、咨詢與技術(shù)支持工作。

（2）PHP方向：主要培養(yǎng)掌握計算機系統(tǒng)的軟、硬件基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計方法，基于PHP技術(shù)的程序設(shè)計方法和應(yīng)用技術(shù)；能在教育、企事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等從事與此技術(shù)相關(guān)的軟件設(shè)計、開發(fā)、測試、維護及計算機軟件銷售、咨詢與技術(shù)支持工作。

（3）WEB前端方向：主要培養(yǎng)從事WEB前端開發(fā)，具備原型制作、UI設(shè)計、WEB制作、用戶體驗分析、JavaScript數(shù)據(jù)處理、WEB接口設(shè)計與開發(fā)能力。能在教育單位、企事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等從事WEB前端開發(fā)相關(guān)工作。

課程與各崗位群之間技術(shù)技能觀測點詳見表1。

表1 課程與各崗位群之間技術(shù)技能觀測點

5 軟件工程專業(yè)各崗位群對應(yīng)的技術(shù)技能觀測點實施要求

（1）重點放在教師隊伍建設(shè)。要想完成頂層設(shè)計的軟件工程專業(yè)各崗位群對應(yīng)的技術(shù)技能觀測點，教師所掌握行業(yè)當前的技術(shù)技能必須要過硬，同時與就業(yè)企業(yè)的實際項目要無縫對接上，可以采取“走出去，請進來”相結(jié)合方式建立“雙元”結(jié)構(gòu)的教師隊伍，第一元指的是專業(yè)理論教師，第二元指的是企業(yè)工程師；可以采取理論部分由第一元教師完成，實踐部分由第二元教師完成，從而達到互相學習，回避其相應(yīng)的短板，以迅速提升教師的技術(shù)技能，達到觀測點要求。

（2）改革教學內(nèi)容。教學內(nèi)容根據(jù)頂層設(shè)計應(yīng)以就業(yè)需求為導向調(diào)整傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及相應(yīng)的知識點，采取以項目案例帶動課程內(nèi)容的調(diào)整方式進行。

首先，要確定面臨的是學習能力較差學生的授課對象，在調(diào)整和設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容中以案例為引領(lǐng)，強化學生的技術(shù)技能及相應(yīng)的能力。

其次，選取能滿足技術(shù)技能觀測點的教材，基于目前教材市場找不到此類教材，可以采取自編校本教材給予學生授課，根據(jù)某門課程的技術(shù)技能觀測點來設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容，進行打破傳統(tǒng)的由淺入深的知識體系，使學生達到相應(yīng)的技術(shù)技能要求。

最后，教學知識點確定，以實際企業(yè)項目案例為突破點，培養(yǎng)學生舉一反三、運用專業(yè)技能知識解決實際問題的能力；通過教學過程管控，打破原有傳統(tǒng)知識由淺入深的規(guī)律性，項目案例用到什么知識點隨時穿插，以達到學以致用的目的。

（3）改革教學方法。現(xiàn)根據(jù)各崗位群中的技術(shù)技能觀測點要求，需采取以項目案例為任務(wù)驅(qū)動進行教學，那么在教學過程中，先將學生劃分成若干項目組，讓學生以小組為單位從項目的需求入手，進而任務(wù)的分析、設(shè)計和開發(fā)貫穿教學全過程，讓學生小組間加強競爭意識，喚醒自主學習的主動性，同時加強和提高學生參與的積極性，從而達到教師與學生共同分析、共同實現(xiàn)項目功能、共享成果的全過程。

（4）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強技術(shù)技能的實踐教學環(huán)節(jié)。應(yīng)以提高學生技術(shù)技能為出發(fā)點來調(diào)整各崗位群的人才培養(yǎng)方案，在方案中應(yīng)以實踐教學環(huán)節(jié)為重點，以技術(shù)技能部分應(yīng)占整個方案的40%以上為前提，在每學期內(nèi)都應(yīng)集中實訓周，進而適應(yīng)就業(yè)崗位的市場人才需求，最終達到各崗位群與崗位相結(jié)合。

以上為我院正在進行的軟件工程專業(yè)各崗位群的技術(shù)技能觀測點研究，主要是讓學生在掌握軟件工程的基本理論、知識和方法的前提下，熟練掌握軟件的需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試、維護以及相應(yīng)的管理方法和技術(shù)，經(jīng)過技術(shù)技能的系統(tǒng)化工程訓練，具備作為軟件工程師所需要的專業(yè)技能，從而為自己適應(yīng)和迅速進入職場做好充分的心理準備和技術(shù)技能準備。同時這也是地方高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下必須邁出的堅實一步，進而完成專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，完成課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。