不拘一格的開展紙牌游戲

沈佳

摘要：當前社會快速發展，人們的生活條件越來越好，因此對幼兒園在開展啟蒙教育時，就要把幼兒的自身發展作為教學的核心，那么在開設幼兒園活動性區域游戲時，就要把提高幼兒的自身能力和素質作為主要目的，在游戲中加入紙牌游戲的活動內容，提高幼兒的動手能力，為幼兒的成長打好基礎。本文對幼兒園中班游戲區域中紙牌應用進行研究，并提出建議。

關鍵詞：幼兒園中班；游戲區域；紙牌游戲應用

在幼兒園時期進行的教學屬于啟蒙教育，所以幼兒園中開設的課程要以游戲的形式為主，讓幼兒在游戲的過程中開發智力、健康成長。大多數幼兒園中都會開設游戲區域，為幼兒們提供豐富的游戲生活，在游戲的過程中加入紙牌游戲，不僅可以有效的提高幼兒的大腦發育，還能促進幼兒的動手能力的提高。

一、游戲區域中紙牌游戲的嘗試

幼兒的天性就是愛玩、好奇，所以幼兒園在進行啟蒙教育的時候就要把握好幼兒的這一特點，在幼兒園中開設各各種區域讓幼兒進行活動，就是為了能夠滿足幼兒的生長的心里需要和生理需要。所以幼兒園的老師在創設區域活動是，就要結合幼兒當前的身體發展情況和能力，游戲區域中的教學內容，讓幼兒能夠在進行游戲的過程中提高自身的發展水平，獲得愉快的幼兒園生活。

在幼兒園中進行中班教學的過程中，針對中班孩子們的智力發展水平和身體發展水平，以及他們對外界探索的渴求，我在游戲區域給孩子們提供紙牌游戲，讓幼兒們在玩紙牌的過程中感受到動腦和動手雙管齊下的快樂。我沒有教學幼兒進行紙牌的普通玩法，而是讓幼兒試著用紙牌搭建紙牌的建筑。運用紙牌搭建建筑對于幼兒來說有一定的難度，但是幼兒的好奇心十足，這個過程正是鍛煉他們思考和動手相結合的過程。

二、游戲區域中運用紙牌游戲促進幼兒的大腦發育

幼兒時期是人一生中大腦發育的高頻時期，所以幼兒園的啟蒙教育中不能錯失為幼兒提供開發大腦發育和智力的機會，在課程的編排上以及游戲能容的創設中，都要考慮到幼兒的智力的提高方面的問題。幼兒的智力的提高，離不開動腦思考和動手兩個環節，所以幼兒園的老師就要深入的研究各種游戲的內容和規則，為幼兒提供最好的游戲內容，讓幼兒能夠在游戲的過程中，既能夠享受游戲的快樂，還能提高幼兒的智力水平。

在對中班幼兒游戲區域活動開展的過程中，我讓幼兒嘗試進行紙牌的疊加，從不同形式的疊加中，可以搭建出各種各樣的形狀。幼兒在這個過程中會主動的進行思考，他們會考慮怎么樣才能讓紙牌豎立起來，還在讓紙牌豎立不倒，繼續往上加紙牌，進行紙牌疊加磊高活動。中班的孩子對自己的身體控制已經比較好，拿起紙牌就開始進行疊加，有的孩子拿起兩張紙牌進行疊加，但是紙牌倒了，反復幾次之后，我馬上就給孩子一些堵住材料，比如小盒子、回形針等，這樣輔助孩子把紙牌疊加的游戲進行下去。有的幼兒邊看紙牌搭建的圖紙，邊進行疊加，通過不斷的思考和研究，眼和手配合的非常好，已經把紙牌搭建到了第三層。通過對紙牌的搭建過程，讓幼兒感受了一下游戲材料的可變性，然后還能培養幼兒思考和動手的能力。

三、紙牌游戲進行中提高幼兒的合作性

在游戲的過程中培養幼兒的合作能力，這也是當前社會的需要的一種團隊精神，現在很多幼兒都是獨生子女，沒有感受到同伴的狀態，所以在幼兒園的啟蒙教學中，幼兒園的老師在游戲的過程中，就要慢慢滲透幼兒的合作精神。

在進行的紙牌搭建過程，很多孩子都對這個游戲充滿了興趣，并且玩的非常開心，剛開始孩子們搭建的比較緩慢，紙牌倒塌的情況頻頻發生。但是后來孩子們不斷的進行觀察、思考，紙牌搭建的越來越順利，而且還越來越高。很多孩子沒有運用我提供的輔助工具，但是他們卻搭建了很高的紙牌建筑，這是因為他們選擇直接折疊紙牌，把一張光滑、平直的紙牌，對折變成一個三角形，在這樣一個三角形上就可以穩妥的搭建出第二層，所以有幾個孩子們非常順利的搭建了很高的紙牌建筑，卻沒有用我給他們提供的輔助材料。看到幼兒們把紙牌搭建的游戲玩的這么好，我立馬對孩子們說：“你們可以幾個人一組，互相幫助，找一個你們喜歡的主題，搭建出更棒的作品。然后我看哪個小組的作品最棒。”孩子們聽到之后，就開始自動結組，準備搭建更有規模的紙牌建筑。我在班級中陪著孩子們游戲，但是我不會發表我的意見，只是看著孩子們開動腦筋、自由發揮，孩子們的想象力是不可限量的，很多孩子搭建出來的建筑特別有創意。通過紙牌游戲，讓幼兒根據自己的能力、想象力去隨意的進行組合、搭建，把自己的想象力發揮到極致，還在這個過程中培養了與同學的合作精神。

四、綜上所述

在幼兒園的游戲區域中開展紙牌游戲，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，更能有效的促進幼兒的智力發展，對幼兒在啟蒙教育階段的成長有很大的幫助。

參考文獻：

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