幼兒園游戲化教學一物多玩戶外體育活動探索

韓燕

摘要：《綱要》中明確提出，幼兒每天戶外體育活動時間不低于2小時，幼兒教師還要通過豐富且具有趣味性的活動，提高幼兒的身體素質，發展幼兒的思維能力。開展游戲化課程，能夠在體育游戲活動中根據游戲內容有針對性的進行創新活動，使幼兒在游戲中學習成長，所以教師在開展戶外體育活動時，必須要有針對性的結合游戲化課程激發幼兒的參與熱情，陶冶幼兒，進一步促使幼兒身體素質與綜合能力的全方位發展。所以本文在此背景下分析探索幼兒園游戲化課程教學中如何采用一物多玩戶外體育活動策略，并提出具體的活動方法，旨在促使幼兒身體素質與綜合能力的有效發展。

關鍵詞：幼兒園；游戲化課程；一物多玩；戶外體育活動

引言

當前幼兒園戶外體育活動豐富多元，但是由于受傳統教學觀念的影響，大部分幼兒教師并非正確認識到幼兒園戶外體育活動的重要價值，認為課程游戲只需要讓幼兒自主游戲便可，進行長時間的重復性活動。如果戶外活動內容長時間開展，無法滿足幼兒的探索欲望與保持幼兒的新鮮感，久而久之幼兒便會感覺戶外活動枯燥乏味，失去活動熱情，會限制幼兒的思維發展，不利于幼兒全方位的成長。所以在幼兒園游戲化課程開展中，應當有針對性的選用一物多玩游戲策略，旨在進一步促使幼兒積極踴躍的參與體育戶外活動。

一、合理設計體育活動內容

幼兒園開展游戲化課程應當讓幼兒積極主動的參與，其中并不意味著讓幼兒進行盲目自主的活動，教師應當科學合理的設計活動內容。幼兒階段的幼兒機體與智力處于發育階段，開展游戲課程活動主要在于活躍幼兒的肢體，使幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍下，開展簡單的體育活動訓練，增強自身素質與身體機能。幼兒在體育游戲課程中的走、跑、跳、攀爬等各項活動的安全性問題。所以教師應當科學合理的設計活動環節，由傳統的枯燥乏味活動方式轉變成形象具體，采用一物多玩的游戲模式促使幼兒能夠更加輕松自主的游戲。例如教師可以引領幼兒進行“跨跳闖關游戲”，教師根據幼兒的身體素質與能力設計不同難度且不同高度的障礙物，鼓勵幼兒自主選擇游戲的難易程度以及活動內容。過程中教師應當發揮自身的引導與組織作用，鼓勵幼兒根據自己的興趣愛好以及身高、彈跳能力進行游戲活動自主選擇，使幼兒在合理的游戲活動中能夠發揮想象力與創造力。例如：有的幼兒會將跨跳闖關游戲轉變為連續跨跑游戲，在一邊跑一邊跳的過程中，與小組同伴共同玩耍。鼓勵幼兒發揮想象力，幼兒也會積極踴躍的參與其中，進一步體現課程游戲化戶外體育活動的教育目標。

二、營造輕松游戲實施環境

由于幼兒對于新鮮事物有較強的好奇心與探索熱情，根據幼兒這一年齡特征，可以鼓勵幼兒自主的選擇游戲內容。根據相關的游戲活動，我們能夠發現幼兒喜歡在充滿趣味性與科學性的環境中進行活動。所以組織體育活動時應當有效應用游戲，營造輕松愉悅的氛圍，使幼兒在愉悅舒適的環境下積極踴躍的參與體育活動，增強體育活動參與積極性與熱情。例如教師可以根據課程游戲化的戶外體育活動有效性，以及幼兒年齡階段的發展需求，逐步增強游戲的難易程度，既要營造良好的游戲環境，也應當綜合性提高幼兒的平衡能力與肢體協調能力。例如：組織幼兒進行“跳格子”體育活動時，教師便可以在地面上畫出不同顏色的跳格子圖案，然后鼓勵幼兒對于不同格子進行點綴。例如有的幼兒會用塑料瓶進行裝飾點綴，有的幼兒則用小木棍擺放成不同的小動物，將小動物的模型放在格子之中進行角色扮演，或者是對格子中的小動物開展“喂食”游戲。在同時過程中，幼兒能夠樹立責任感，并且發揮動手操作能力，積極踴躍的進行投食喂食。例如教師引領幼兒組織“擲沙包”游戲活動可以鼓勵幼兒頭戴不同小動物的帽子，鼓勵幼兒扮演不同的小動物沙包，顏色可以選擇紅色或者是黃色和綠色，將沙包作為香蕉、蘋果和西瓜，有助于提高游戲的趣味性與多元性。

三、創新體育游戲活動玩法

為了進一步增強幼兒園課程游戲的活動質量與效率，教師應當增設體育活動的娛樂性與趣味性，結合幼兒的身心發展特點與年齡特征，有針對性的設置原有的活動內容，通過豐富并優化游戲活動形式，為戶外體育活動增添多元的游戲活動色彩，有助于幼兒輕松愉悅的參與其中，并且發揮想象力。教師可以將傳統的“跳竹竿”游戲轉變為“一棒多玩”游戲鼓勵幼兒以小組的形式應用竹竿進行抬花轎游戲或者是騎馬游戲等等，使幼兒在新的游戲活動中增強身體素質。

結束語

綜上所述，我們能夠看出基于課程游戲化背景下，幼兒教師引領幼兒進行戶外體育活動中，必須要科學合理的規劃體育活動內容。同時要結合幼兒的年齡特點與性格特征，進一步優化活動方案。通過采用一物多玩的活動策略，有助于挖掘幼兒的創新意識與思維能力，使幼兒在動手操作過程中逐步豐富情感體驗，能夠更好感受到體育戶外活動的樂趣。

參考文獻

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