關于信息技術陽光課堂實施和評價的思考

馬春燕

摘要：陽光課堂教育是相對于傳統課堂教育而言，是為了學生的學習、生活質量提高而進行的教育活動。在新課程理念下，課堂評價已經成為教師教育智慧與能力的一種表現。

關鍵詞：陽光課堂；陽光評價

一、 關于陽關課堂教育實施的思考

陽光課堂教育是相對于傳統課堂教育而言，旨在實現師生精神靈魂的升華和教學品位的提升，因而是一種既富有教師個性又能促進學生全面成長的高效課堂教育。[1]

（一）陽光課堂教育實施的迫切性

傳統課堂始終以教師為中心，“教什么”“怎樣教”總是老師一人說了算，學生只是被動地接受。學生的精神世界被殘酷地禁錮在循環重復、被動機械的學習狀態下，無法體驗學習的幸福與快樂，學生天性好奇、求異好動的朝氣也被扼殺在苦悶的課堂中難已顯現。

（二）新課程背景下陽光課堂的要求

新課程下的陽光課堂，讓學生做課堂的主人，激活課堂氣氛，提高課堂效率；讓師生在合作中學習，在主動中發展，在愉悅中增知，在探究中創新。教師引導學生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流共同解決問題。養成“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”這樣一種勤于思考的好習慣。

（三）建立陽光課堂的重要措施

陽光課堂，更要充分發揮合作學習的功能，以合作小組為單位，讓每個學生都參與到教學活動中來。充分照顧班級學生的個性差異，讓每位學生都參與到教學活動中來。為了使每個學生都能真正參與到教學活動中來，最好的方式就是“化整為零”、“變大為小”實現小組間的合作學習。通過互動交流實現優勢互補，資源共享從而促進知識的遷移與構建。[2]

要真正實施好小組合作學習，需要一整套科學的措施。首先，要科學分組。不能簡單將學生按座位就近原則分到同一個小組，要按照學生男女性別、知識基礎、能力高低、交往和諧的原則分組。其次，要保證足夠的時間充分討論。教師一定要信任學生，放手讓學生自主、合作學習。千萬不能出現因為學生合作學習的時間太短而匆匆忙忙走過場。

二、關于“陽光評價”的思考

作為一所公辦中學，我校圍繞著“如何改革課堂教學評價，促進有效課堂的構建”進行了深入的研究。我們旨在建立起符合學生發展規律、具有針對性、可操作性的課堂教學“陽光評價”體系，促進學生個體的可持續發展。

（一）“陽光評價”的原則

“陽光評價”重視發揮學生的主體作用，強調在教學過程中通過學生的自我教育，最大限度地凸顯“學生第一”的理念。

“陽光評價”非常注重評價的可操作性，不僅反對只為追求形式而不注重實效的“作秀式”評價。[3]

（二）“陽光評價”在信息技術學科中的應用

將“陽光評價”用到教學的各環節中，以此來提升教學的有效性，是我思考的重點。我從教學導入環節、課堂鞏固環節、作業考試環節進行了思考。

1.“陽光評價”在教學導入環節的應用

（1）教學導入環節的五分鐘反饋評價

五分鐘反饋評價的運作要求是：上課開始的五分鐘就上節課的重點內容進行全體學生測驗測驗。信息技術課堂，以學生操作為主，將重要的操作內容作為操作測驗，觀察學生完成情況，并從完成優秀的部分中挑出個別作為展示。

（2）教學導入環節的過程性評價

過程性評價一般應用于教學鞏固階段，但在教學導入環節，能使得學生對于新概念、新對象的理解更為深刻，通過評價可以使得學生對于將要學習的概念和對象充滿期待。

2.陽光評價在課堂鞏固環節的應用

課堂鞏固環節往往有大量的練習，如何使得練習更加有效，則是教師要思考的重要問題。

（1）教學鞏固環節的小組合作競賽評價策略

應用“陽光評價”的原則，做小組合作競賽評價，提升了學生學習信息技術的興趣，提高了教學的有效性。

對學生作品的評價，是師生的共同評價。以個體、學習小組作為評價單位，做口頭表揚、個人或集體加分，期末發獎狀等。合作學習在信息技術的學習中非常重要，小組間以信息技術課堂中的作品展示的積分作為競賽手段，對學生的信息技術學習起到了很大的推動作用。

（2）教學鞏固環節的精煉分層評價

“教在度，學在悟”，教師要在課堂有限的時間內教得適度，突出教學重點，突破教學難點，就需要教師能精心設計課堂的訓練內容，并開展精煉分層評價。這樣才能提高課堂訓練的有效性，并且能及時反饋評價學生悟的情況。

為保證每位同學都能夠參與課堂評價，教師需要抓住本節的教學重點、難點和易錯點出題，針對本課知識點，由易到難，針對不同層次的學生提出不同的要求。對于學生完成的內容，教師要及時批改，及時作出針對性的評價的同時，以激勵評價為主。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“教育是詩一樣的事業”。在新課程理念下，課堂評價已經成為教師教育智慧與能力的一種表現。陽光課堂的打造需要借助評價的手段激發學生的動力、激活學生的思想，對于這個問題還需要我們進行更多的思考與實踐探索。

參考文獻：

[1] 竇愈. 《談談新課程背景下的陽光課堂教育》.中國校外教育（下旬刊）.2011-11：P171

[2] 張曉丹.《淺談陽光課堂的構成》.教育研究.2013-09：P30-31

[3] 王瑜蘭.《陽光評價，構建陽光課堂》.學園XUEYUAN.2014年第25期