提高農村中小學教學質量的路徑探討

覃恒飛

摘要：課程設置下，農村中小學教學活動已經不能再像傳統活動那樣死板教條，而是根據農村中小學生的學習特點，體現趣味性、引導性和多樣性以增強學生的學習體驗，形成符合學生活動需求的“特色教學活動”，這是提高教學質量的核心思路。當下，對于如何提高教學質量的研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，本文將根據這些研究成果繼續分析提高農村中小學教學質量的方法，以期能促進中小學建設。

關鍵詞：農村中小學；教學質量；提高路徑

筆者認為，教與學之間本就是密不可分的關系，兩者相輔相成缺一不可。因為學習是學生的天職，也是最能塑造其思想品格、釋放其天性稟賦的方式，而基于中小學教育的初衷，教師只有不斷提升教學質量，才能獲得學生的“心理認同”，才能提升學生的學習質量。所以提高中小學教學質量是教師必然的選擇。

一、設置彈性靈活的課程

一般來說，中小學教學活動共有以下三個特點：第一是合作性，即學生能夠通力合作從而完成集體活動，并且在活動中培養彼此之間的默契和友情；第二是互促性，即每名學生都能在他人的指導和幫助下提高自身能力，同樣，自己也可以幫助他人提高能力；第三是多樣性，即集體活動本身應保證形式、內容豐富多樣，這就要求教師在集體活動中安排多個活動環節，并不斷調整活動過程的松緊快慢，保證學生獲得最好的活動體驗。而彈性靈活的課程不僅要包括以上三個特點，還要最大限度的體現課程的靈活性和節奏感，所謂靈活性，就是學生課程內容能夠根據教學實況的變化隨時變換、交替，從而更好的滿足學生的活動需求，而節奏感是指學生課程的實施過程必須要符合學生的學習節奏，時快時慢，松緊結合。這樣才能讓學生獲得最好的學習體驗，從而提升教學質量。

二、通過游戲增強教學的趣味性

課程游戲化是為中小學教學活動附加游戲屬性，從而提高其趣味性，能夠最大限度的激發學生的參與興趣，同時，中小學教學活動的游戲化可以保證不會干擾其本身的教育功能，依舊可以配合彈性靈活的課程以培養學生的學習能力、合作能力和其他各項能力。此外，因為游戲更符合中小學生的學習要求，教師如若參與其中，則很有可能進一步拉近師生關系，提高教學活力，無論對教師還是對學生來說，都更容易從活動過程中建立“互促、互進、共發展”的“共生”關系，更有利于提高教學質量。

三、創設多元化的教學環境

學生只有在和諧、有序、無壓力的教學環境中才能全身心的投入學習活動中，才能增強思維活躍度和身體運動力，尤其是在課程設置下，只有在和諧、有序、無壓力的學習環境中才能更好的提高學習質量。所以教師在教學過程中必須要以營造和諧、有序、無壓力的教學環境來增強教學活動的靈活性、拓展性和多樣性，對于提升教學質量非常重要。同時，環境創設要以增強學生的學習體驗和感官學習能力為核心，例如在教學五年級語文《走遍天下書為侶》時，教師可以“書”為題，通過音樂、書畫藝術作品等創設古色古香的教學環境，同時讓學生傳閱古書，感受濃濃的書卷氣，讓學生在視覺、聽覺、嗅覺獲得較好的學習體驗。

四、增強教師的指導能力特別是學習指導能力

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為了主流的教學理念，農村小學教師要懂得取舍，摒棄傳統的“以教師為中心”的教學理念而代之以“人本教學”理念，積極發揮自身的指導能力尤其是學習指導能力，給予學生更加自主、自由的學習權利，從而提升教學質量。所以，在日常教學活動之中，教師必須提高自己的指導能力，即組織、安排學生學習的能力，其中最值得一提的是學習指導能力，即保證整個教學過程中學生既能享受到學習的樂趣，同時又能在無形中避免走很多的學習彎路。

五、師生共同參與，但要降低教師的干預性

為了保證教師能在課程活動中拉近與學生的距離，增強師生交流能力，教師也可以全程參與整個教學過程，并且在這個過程中發揮自己的引導和啟發作用，通過控制課程內容和教學節奏以增強課程的靈活性和節奏感。例如在學習活動中，教師可以規范學生的學習行為，進而引導其學習行為與課程內容和教學節奏相適應，同時，教師也需保證學生在整個學習過程中的主體地位，在不影響正常教學活動的基礎上，不對學生的學習和活動方式強加干預，更不能因學生不遵守學習規則和行為規范就對其橫加指責，最大限度的保護學生的自尊心，讓學習進入一種高效、和諧、易于推進的狀態，從而提高教學質量。

結束語：

隨著新課改的不斷推進，教師的教學活動必須順應教育發展趨勢，通過設置彈性靈活的課程、通過游戲增強教學的趣味性、創設多元化的教學環境、增強教師的指導能力以及師生共同參與等教學改革措施，激發學生的參與興趣和學習積極性，從而提高課堂教學質量。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的提高教學質量的策略還需要廣大的中小學教育工作者不斷探索和研究。

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