激情引趣

黃玉清

摘要：課堂學習是學生掌握知識的關鍵環節，因此提高課堂效率是我們教師的首要任務。那么，如何提高課堂效率呢？筆者認為，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情是有效的途徑。如：在課堂教學中，根據教材的內容，提出一系列發人深思的問題，絲絲入扣地啟發學生的思維，就會有效地激發學生的熱情和引起學生的興趣；對學生進行飽滿動人的情感激蕩，從而引發學生學習語文的興趣，有效地提高課堂教學的質量。

關鍵詞：情趣；設疑；幽默；藝術感染

語文這一學科充滿著濃厚的人文氣息，現行中學語文教材中的課文大多文質兼美，按理說學生應該是喜歡學習的，但事實上，不少學生卻不喜歡學習語文，致使我們的教學效果普遍不理想。那么，學生不喜歡學習語文的原因是什么呢？我曾做過比較廣泛的調查，來自學生反饋的信息中，最主要的一點就是：沒有情趣。沒有情趣！這也難怪學生不喜歡學習語文了。那么，我們語文老師在教學過程中應該如何激發學生的熱情，引發學生的興趣，從而使學生喜歡學習，積極主動地學習，有效地提高我們的課堂教學效率呢？我認為我們應該從以下幾個方面進行努力：

一、采取層層深入的疑問導向

意大利詩人但丁有一句名言：“真理和疑問互為滋養，自然一步一步地把我們推到絕頂。”是的，在教學的過程中，我們教師如果能夠根據教材的內容，提出一系列發人深思的問題，絲絲入扣地啟發學生的思維，就會有效地激發學生的熱情和引起學生的興趣，使他們在尋根問底的過程中不斷地獲得成就感，從而更加愉快地學習。

在教學《故鄉》這篇文章的時候，我是這樣進行設疑導學的：針對開頭的寫景部分提出以下問題：魯迅先生筆下的故鄉是什么樣的景象？作者用了哪些富有特征性的詞語傳神地勾勒出這種景象？用這些詞詞描寫故鄉反映了作者什么樣的心情？為什么會有這種心情？講到少年閨土的肖像描寫后，為回答“通過肖像描寫，可以看出閨土是一個怎樣的孩子”的問題，可設計三個臺階式的問題：①“紫色的圓臉”說明了什么？（日曬雨淋，健康）②“頭戴一頂小氈帽”說明了什么？（浙江農村孩子）③為什么“頸套銀項圈”？（父母疼愛他）到此，一個小英雄形象躍然紙上，教師要解答的問題水到渠成。

大量的教學實踐證明，進行層層深入的疑問導向，能激發使學生覓幽探勝的追求和興趣，能使學生獲得一種拾級而上的感覺和喜悅，學生十分喜歡上這樣的語文課，學習效果十分顯著。

二、進行飽滿動人的情感激蕩

心理學研究告訴我們：“情”和“趣”是緊密聯系著的，人對任何事物，只有動了“情”，才能產生“趣”，而有了“趣”，便會更有“情”，二者相輔相成。那么，在教學實踐中，我們就應該對學生進行飽滿動人的情感激蕩，從而引發學生學習課文的興趣，有效地提高課堂教學的質量。

上課時，我們要精神飽滿地面對學生，把親切的微笑展示給學生，向學生傳遞熱情、喜愛的信息。檢查提問時，對那些回答問題又快又準的學生，我們要熱情地分享他們的成就感，動情地說一些如“你真棒！”之類的話，以使他們始終保持旺盛的學習熱情和興趣；而對那些回答問題有困難的學生，我們則應采取耐心啟發和熱情引導的態度，一旦發現“亮點”，就不失時機地加以贊賞，讓他們感到欣慰，看到希望，敢于“奮然而前行”。所謂“動人之情莫過于情”，如此以“情”激“情”，如此激情引趣，教學效果自然是好的，我的教學實踐也體現了這一點。

再者，我們也可以做到以“文”激情，從而引發學生的學習興趣。我們知道，“綴文者情動而辭發”。詩歌、散文本為情所鑄；小說、戲劇中人物的刻畫，故事的敘述，環境的描寫，也處處有人情。而即使是說明、議論性的文章，字里行間作者的情感也在回蕩。在教學課文的時候，如果我們教師能夠把學生帶進那“情”的世界，那么學生便會為“情“所動而興趣隨生，從而更投入更主動地學習。而要達到這個目的，朗讀課文則無疑是極為重要的途徑。為什么這樣說呢？因為“文”是“情”的載體，作者情注于文，讀者情現于聲，自然而然地，讀者就會與作者產生一種感情上的共鳴，而這種共鳴，又會使讀者產生一種孜孜以求的欲望。在教學課文的時候，我就很注重抓好朗讀這個環節，收到很好教學的效果。例如教學《出師表》的時候，我對學生說：“這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。陸游稱贊說 ‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？文天祥的《正氣歌》亦云：‘或為出師表，鬼神泣壯烈。其感人之深，于此可見。那么，這篇表文到底有什么感動人情之處呢？作者的感情又緣何而生呢？作者又是通過什么方式來抒情的，抒情的作用又在哪里呢？那就讓我們一起來朗讀課文吧，因為朗讀課文是我們與作者溝通的最好方式。”之后，我便采用了多種形式讓學生進行朗讀，只見學生越讀越激昂，大有不可遏止之勢。有了這樣的“情”，學生對課文的學習自然是興致勃勃的了。

三、融進豐富多彩的藝術感染

我們的中學生正值“恰同學少年”，他們好奇心強，在課堂教學中，我們可以運用多媒體教學手段，將音樂、電影、繪畫等藝術形式融進課文教學之中，讓學生受到豐富多彩的藝術感染，從而對課文產生濃厚的學習興趣。

在教學蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，我在課堂上融進了音樂藝術。具體的做法是：課前我給學生出示預習提綱，讓他們作好充分的預習。上課時，我首先為學生播放這首詞的MTV（可視音樂），只見學生沉醉于可視音樂的畫面之中。之后，我又播放這首詞的配樂朗讀，學生聽完之后，我只是稍作點撥，學生便理解了詞意，把握了詞的主旨，領會了詞的情感，真是事半功倍。

除了把音樂藝術融進課堂外，我還將其他的藝術形式融進了課堂。例如教《南京大屠殺》一文時，我融進了電影藝術；教《周莊水韻》一課時，我融進了繪畫藝術。事實證明，無論融進哪一種藝術形式，學生都非常感興趣，都隨之愉快地學習，自豪地收獲。這樣一來，師生都高興，真是樂也融融。

四、采用幽默風趣的語言表達

教師如果能在課堂教學中隨機說一些幽默風趣的話，以閃現出自己的教學智慧和魅力，活躍課堂的氣氛，就一定能大大地激發學生學習熱情和學習興趣，從而更有效地提高課堂教學質量。在具體的教學實踐中，我往往是結合課文的有關內容，或是根據學生的某些學習表現，隨機說一些幽默風趣的話，從而在一種趣味非常濃厚的氣氛中，與學生交流知識、思想和看法。

例如教學《孔乙己》這篇小說時，在解讀了“君子固窮”這句話之后，我問學生：“同學們，你們能做‘固窮的‘君子嗎？”“不能！”他們幾乎異口同聲地回答，跟著便一齊大笑了起來。“那你們有什么理想呢？”我問道。“做百萬富翁！”有一個學生非常響亮地回答。“對！做百萬富翁！”許多同學也大聲地回應，引得全班同學都大笑了起來。這時我故意緩慢而又富有力度并且充滿感嘆地說：“哦，好極了！你們都是胸懷大志之人哪！我們這里，可真是臥虎藏龍啊！好！我預祝你們心想事成！不過，你們可要記住：一、‘茍富貴，毋相忘！；二、‘君子愛財，取之有道！；三、學好本領，才有希望！”在我說這番話的過程中，學生笑得前仰后翻，教室里充滿了愉快的氣氛，接下來的課便上得得心應手了。

如此之例，不一而足。實踐證明，上課時，如果能適時、適當地說一些幽默、風趣的話，就能喚發學生的笑聲，活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，從而更有效地提高課堂教學質量。

我們都說教無定法，關鍵在于得法。我想，只要我們語文教師多發散思維，多想出能夠“激情引趣”的好辦法，那么，我們的學生一定會喜歡學習語文，我們的語文教學質量一定會得到顯著的提高。