農村小學作文教學如何走出困境

陸江燕

摘要：當前，伴隨著我國教育事業的迅速發展，以及新型課程改革的不斷深化，在教學方式和方法上都實現了創新。特別是在農村小學作文教學上，取得了很好的教學成果。傳統的小學作文教學過程中，由于受到環境因素，以及教師的教學觀念比較落后的影響，教師總是把學生的學習成績看得特別重要，嚴重的忽視了對學生寫作能力的培養，使得學生寫出來的作文沒有新意。本分詳細的分析了農村小學作文教學中存在的問題，并且提出了解決農村小學作文教學中困境的方法，促進教師教學水平的提升。

關鍵詞：教學；小學作文； 農村 ；困境

前言：

在農村小學教育階段，語文是一門非常重要和基礎的學科，而作文又是語文中極為重要的學習內容。在實際的課堂教學過程中，作文一直都是讓老師非常困擾的，因為學生對詞匯量掌握的還不夠多，盡管是對一些重要的寫作方式和一些技巧性的知識，進行反復的教學和練習，學生還是不能很好的掌握。同時，學生對作文的學習興趣也不高，寫作水平很難提高。因此，教師怎樣走出農村小學作文教學的困境，成為當前急需解決的問題。

一、農村小學作文教學中存在的問題

（一）農村小學作文教學中存在學生詞匯量較少缺乏寫作素材

要想寫出好的文章，掌握一定的寫作素材是非常有必要的。只有看到的東西多了思維有了發散，才會事物有著很多的想法。而對于農村小學低年級的學生來說，學習新的字詞數量有限，加上受到農村環境的影響，父母很少帶著學生去旅游，見識一些新鮮的事物。這就使得學生在寫作時，寫作素材僅僅是依靠課堂期間，教師對課本上內容的講解，因為自身認識的生字和詞語數量有限，也很少去閱讀一些課本以外的文章，肚子里沒有墨水，使得大部分學生面對寫作時，往往不知道該如何下手。

（二）農村小學作文教學中教師的教學觀念比較落后

在過去的教學中，由于教師受到應試教育觀念的影響比較深，所以在作文教學時，總是傾向于讓學生取得高分。經常對一個寫作的話題進行反復的教學，甚至讓學生背誦該類型作文的模板。很少帶領學生進行有效的課外閱讀，即使閱讀教師也總是推薦給學生，一些高分作文、優秀作文選集等圖書。雖然在很短的時間內，能夠很快的取得一定成效，使得學生在寫作時有話可說，但是，很多學生都是對作文模板的套用，并沒有轉化成自己的東西來進行運用，總體上看來學生作文大同小異。

（三）農村小學作文教學中學生對作文寫作沒有很高的學習興趣

在農村小學作文教學中，教師往往占據課堂的大部分時間，來對作文寫作相關知識進行細致的講解，學生總是處于被動的接受知識地位。使得很多學生覺得作文學習非常的枯燥，加上教師講完后學生不能很好的進行應用，寫作文仍然寫不出來，不像數學課程一樣只需要對公式進行很好的掌握，就能夠把題做出來。這就導致學生對寫作沒有很高的學習興趣，久而久之喪失了對作文寫作的積極性。

二、農村小學作文教學中面臨困境的解決方法

（一）農村小學作文教學中教師要引導學生進行閱讀

面對農村小學階段學生詞匯量不足的問題，教師應該在教學中引導學生進行多閱讀。因為閱讀不僅可以積累很多的寫作素材，在閱讀的過程中也無形中提高了學生語言的使用能力，而且更有利于擴大學生的詞匯量。教師可以根據學生的實際情況，開展有針對性的閱讀。

（二）農村小學作文教學中教師要不斷對教學模式進行創新

在新課程改革的背景下，對學生的培養不僅是進行簡單的知識掌握，更多的是對學生各種能力的培養。隨著農村教學條件的改善，多媒體技術在課堂上的應用也是十分廣泛。因此，教師可以充分發揮多媒體教學的優勢，教師要不斷創新教學模式，根據學生的實際情況，來采取靈活多變的教學方式。在小學作文教學中，可以充分利用微課、情景教學的方式來進行教學，發揮學生在學習上的主體地位。

（三）農村小學作文教學中教師要注重對學生學習興趣的培養

興趣是進行良好學習的基礎，作文教學相比其他內容教學，會讓學生感到枯燥，因此，教師在教學過程中，可以多結合農村的生活實際，讓學生感受到作文的魅力。教師可以選擇課外教學，帶領學生走進生活中，讓學生多觀察，多動腦、勤思考，激發學生的學習興趣。

三、總結：

小學階段的學生，由于年紀比較小，沒有很豐富的生活經歷，思維能力上還處在不成熟的階段，使得教師在作文教學上確實存在一定的困難，加上寫作教學取得的效果不會在短時間就能夠顯現出來，學生對寫作還是沒有很高的積極性。因此，要想提高學生的寫作能力，這就需要教師在小學作文教學中，要學會結合農村的生活特點，轉變落后的教學觀念，注重對學生學習興趣的培養，促進學生寫作素養的形成。

參考文獻：

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