搭建微信平臺，開創小學英語新天地

陳美貴

摘要：利用智能手機，借助于微信平臺，構建一個小學英語家校互動平臺，借此實現學習資源的共享以及對學生家長進行家庭教育策略的指導，提高英語教學的有效性。

關鍵詞：微信；小學英語；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0103

一、微信在中小學英語教學應用中的優勢和特點

1. 巧用微信，幫助學生打開話匣子，消除學生的緊張感，并逐步導入本節課的主題

興趣是學生學習外語的源動力，如何激發學生學習英語的興趣與愛好是課堂教學成功的關鍵。利用微信進行外語學習，一方面，可以創設良好的教學氛圍，讓學生積極參與討論，調動學生學習的積極性和主動性，使枯燥乏味的外語學習變得活潑生動；另一方面，可以充分發揮“以學生為中心”的指導思想，讓學生自由選擇學習途徑，多渠道進行自主學習。

上課時，筆者用英語向學生問好，學生由于不知道教師的姓名而卡住了，筆者立刻出示以下微信界面，讓學生通過微信了解自己的相關信息，接著出示微信界面，引導學生利用關鍵詞來提問：Whats your name？ Where are you from？ What do you like？ 教師依次出示答案，導入本節課的主題：holidays.

筆者巧妙地利用微信界面，創設了師生自然真實交流的情景，這種充滿現代氣息和生活氣息的聊天式的導入，非常受學生歡迎，他們的注意力被筆者的個人信息所吸引，似乎忘記了是在上公開課。

2. 巧用微信，有效復習本單元A部分的lets talk，為新課學習做鋪墊

筆者通過微信畫面，引導學生詢問教師：Where did you go on your holiday？ What did you do there？復習A部分lets talk內容，然后學生兩人仿照做pair work，之后教師通過微信搖一搖，點學生在班上做pair work，以檢查學生復習情況。

筆者利用微信界面引導思考提問，培養學生的思維能力，在充滿趣味的提問過程中有效復習A部分對話內容；再通過微信搖一搖點學生展示pair work，增加了課堂的趣味性和不可預見性，有效吸引了學生的注意力。

3. 巧用微信，簡潔明了地呈現新課，大大提高了學習效率

本篇課文比較長，話輪比較多，涉及的人物有三個，筆者利用微信英語學習群，直觀地呈現在學生面前，學生帶著統領全篇的問題What are they talking about？聆聽他們的對話，筆者利用微信就這樣輕而易舉地將學生的注意力聚焦到了文本上，自然地轉入到下一個環節的學習，實現了無縫銜接。

4. 巧用微信，鏈接生活，培養學生的綜合語言運用能力

在鞏固提高階段，筆者利用微信相冊界面，鏈接自己2012年的旅行活動，引導學生用學過的語言提問，然后學生像這樣做小組對話練習。筆者通過微信平臺拓展教學資源，為學生提供了真實、生動的語言材料，學生仿佛身臨其境，真正滿足了學生語言學習的需要。

二、微信平臺下的中小學英語教學的設計與應用模式

1. 基于微信的互動式英語教學

首先，是學生的微信端。每個學生參與“微信移動語言學習”教學項目之前，都必須根據提示把賬號和學號進行綁定。綁定之后，學生可以在課堂上利用“微信”平臺進行互動式外語學習。課堂上教師提出若干問題后，學生可以先通過微信進行小組討論，然后用微信賬號將答案回復給教師。另外，教師根據每節課的課程大綱設計不同的task讓學生去完成，學生可以通過微信提交presentation，甚至包括閱讀填空、作文、翻譯類的外語作業都可以通過微信進行提交。簡而言之，利用微信進行外語第二課堂教學，教師與學生、學生與學生之間，通過微信進行全方位的交流、討論和互動，提升了教學效果，拉近了教師與學生的心理距離。

其次，是教師的手機控制端。教師的移動控制端可以綜合控制、調整學生的學習情況，并根據需要采取外語教學的具體略。首先，教師通過手機、平板電腦等移動設備訪問該網站，并控制課堂教學及學生的自主學習。通過該控制端教師可以發起一個問題到公共微信平臺，引導學生利用微信回復答案、收集學生的答案進行點評、控制大屏幕上的消息墻、查看小組討論的情況等。

2. 基于微信的個性化英語學

傳統英語教學可以說是一個忽略學生個性發展和個體差異的教學模式，無論是教師、學生、教學環境、教學內容、教學方法都是統一的、標準化的，這種模式嚴重束縛了教學的發展。采用微信進行英語課堂的教學，可以很好地讓學生展示自身的個性，充分考慮學生個體的不同需求，根據學生的個人狀況選擇學習方法。

三、微信在現代教育中推廣存在的問題與不足

1. 移動網絡資費偏高

在學習者經常活動的區域如學校，辦公室，家庭，移動wifi的覆蓋率較低。

2. 對設備要求較高

微信是手機應用軟件，需要智能手機為依托，隨著微信軟件的升級手機的更換也成為必然。

3. 連續性差

微信學習由于時間，空間的靈活性，所以學習者缺乏連續學習的客觀環境，這就導致了傳統資源直接運用于微信學習的效果大打折扣。

4. 移動學習資源偏少

目前只有極少數單位有專人負責對移動學習資源進行手機和維護，且大多數學習資源為傳統學習資源的直接拷貝，并沒有為適應移動學習做專門的優化和資源整合，導致學習趣味性低。

總之，微信作為一種方興未艾的新興網絡工具，逐漸受到越來越多的教育工作者的關注，筆者以上對微信與現代中小學教育整合的認識還很膚淺，筆者的教育教學實踐也還在新的探索中，筆者希望能與更多的教師和學生合作，真正發揮微信在現代中小學教育教學活動中的優勢。

（作者單位：浙江省蒼南縣第三實驗小學 325800）