“趣”味激活高中語文課堂教學

陳小杰

摘要：時下，高中語文教學處于較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高中語文學習在學生心里的地位堪憂。本文擬從課堂教學入手，探討激活高中語文課堂教學的策略。

關鍵詞：語文課堂；教學策略；激“趣”

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0054

當下，很多教師都為語文課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學習在學生心里的地位堪憂。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試做一些探索。

一、創設優美的課堂意境，以“情”激“趣”

創造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。

現代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。

在《荷塘月色》一文的教學中，筆者充分利用多媒體手段，展示暑假去參觀昆明大觀園荷花節時拍的荷花的照片，讓學生領略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學生在輕松的情趣氛圍中領悟生活的美，由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此，在濃厚的興趣支配下，每位學生都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

二、設計巧妙的課堂問題，以“問”激“趣”

語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內容，在導入新課時，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮的狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地探索尋求答案。“問”的角度要巧，要能突破常規的思路。問題不要太深，讓學生望而生畏；不要太泛，讓學生信馬由韁；問題不要太多，讓學生難以取舍……

筆者在教學《祝福》時，講到魯鎮的人對祥林嫂的態度時，筆者沒加論述，而是給學生講了一個寓言故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳豬，被關在同一間畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳豬討厭小豬的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽了回答：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！”講完故事后，筆者向學生提出一個問題：“這個寓言故事有什么含義？”學生熱烈討論，探索出這個寓言的寓意后，自然也就明白了筆者講這個故事的用意，對于魯鎮人對祥林嫂態度的理解就不言而喻了。

三、創設熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文不是從天上掉下來的，也不是教材編寫者頭腦里特有的。語文是從現實生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現實背景，創設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習語文。同時，“情感的升華是源于生活實現的”。語文課堂教學應該盡量地運用圖片、描述、想象等手段，利用現代教育媒體的形象性、再現性，創設一個個學生熟悉的生活情境，使學生在輕松愉快的氣氛中感悟生活，提高語文能力。

四、采用多樣的教學方法，以“動”激“趣”

在教育的歷史發展過程中，注入式教學方法始終是被反對的，因為它嚴重阻礙了學生積極主動學習的精神，扼殺了學生能力的發展。新課程要求我們要從學生實際出發充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦、動手、動口，在課堂上使他們的智力活動都“動”起來。

五、導入新聞趣事，以“新”激“趣”

任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。在語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，在語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會、關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。例如，在語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發布會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發布。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象……這些對整天呆在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐。

盧梭說過，教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。而通過多種“趣”味教學這一途徑，并真正追求課堂教學的實效性，語文教學就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復學生好奇心和想象力，培養創造力，變“要我”為“我要學”，真正實施語文新課程改革。

（作者單位：廣西玉林市北流市北流高級中學 537400）