基于地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的軟件工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的探索與實(shí)踐

邵雪航 王春明

[摘 要] 在地方高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)變境況下如何逐步使課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，從而培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。以某院軟件工程專(zhuān)業(yè)為例，向應(yīng)用型技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變過(guò)程以此專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)為突破口，構(gòu)建“雙主線”的課程體系設(shè)置來(lái)解決此問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 地方高校；雙主線；課程設(shè)置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 07. 090

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）07- 0218- 02

1 課程設(shè)置建立的依據(jù)

為了深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，采取切實(shí)有力措施推進(jìn)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)【2015】7號(hào)）等文件精神。同時(shí)，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》的基本要求，使人才培養(yǎng)方案的修訂遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、具有勇于創(chuàng)新精神、具有高度社會(huì)責(zé)任感、理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力全面、實(shí)踐能力突出，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，基于此構(gòu)建“3+1”校企合作為主要形式下的“2.5+0.5+1”雙主線的“四位一體”人才培養(yǎng)模式，以此為契機(jī)破解地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的方式和方法，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。“四位一體”模式的突破口為“雙主線”課程設(shè)置探索及實(shí)踐。

2 構(gòu)建軟件工程專(zhuān)業(yè)的“雙主線”課程設(shè)置思路

（1）明確辦學(xué)定位及面對(duì)服務(wù)學(xué)生群體，堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才規(guī)格、崗位需求，注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)與應(yīng)用能力及素質(zhì)能力的雙重培養(yǎng)，為行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供技術(shù)支持。

（2）調(diào)整和改進(jìn)現(xiàn)有課程體系中弊端，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技能，同時(shí)更要注重學(xué)生謀取就業(yè)的能力及具備相應(yīng)的素質(zhì)能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣等方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（4）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)院應(yīng)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)赜写硇缘钠髽I(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

基于此構(gòu)建的“雙主線”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案更能符合地方院校發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)人才需求。

3 “雙主線”課程體系設(shè)置的含義

3.1 為什么采取“雙主線”方式

采取兩條主線同時(shí)進(jìn)行，主要是基于以下方面考慮的：由于軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)其從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管民辦院校紛紛開(kāi)設(shè)軟件工程專(zhuān)業(yè)，力求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但現(xiàn)狀卻是高校培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)需求往往存在較大脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從就業(yè)，而企業(yè)面臨人才短缺的矛盾。究其原因主要有：各院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)的設(shè)置陳舊，主要沿襲本科院校教學(xué)體系，以理論知識(shí)的傳授為主，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作為輔助手段，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。課程的設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與完整性，實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，同時(shí)也缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力不強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，無(wú)法快速融入工作或調(diào)整自己的工作狀態(tài)。基于此通過(guò)優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法和手段、加大校企合作、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力教育四方面入手，以此達(dá)到學(xué)生的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 “雙主線”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的含義

所謂“雙主線”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)與素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合，相輔相成，相互配合進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)生全面提高自己的軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力和具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)能力，見(jiàn)表1課程與畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力關(guān)系矩陣。

其中，第一條主線為專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)，以突出培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力。主要是將本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程在2.5年（注：第一學(xué)期至第五學(xué)期）全部開(kāi)設(shè)完成，必須保持本科教育特點(diǎn)和學(xué)生足夠的上升空間；將第六學(xué)期的0.5年的課程劃分為相應(yīng)多個(gè)方向（注：目前設(shè)置了3個(gè)方向，分別為JAVA軟件開(kāi)發(fā)工程師方向、PHP開(kāi)發(fā)工程師方向和WEB前端方向），多個(gè)方向是根據(jù)當(dāng)年用人企業(yè)、行業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)需求設(shè)定，同時(shí)可隨時(shí)調(diào)整本部分課程開(kāi)設(shè)方向及內(nèi)容，以滿(mǎn)足與用人單位直接對(duì)接，屆時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及發(fā)展方向自由選擇一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)即可；第七學(xué)期至第八學(xué)期主要至校企合作企業(yè)進(jìn)一步提升就業(yè)技能及相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)相應(yīng)課程及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力。

第二條主線為素質(zhì)能力培養(yǎng)，以突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。主要是將素質(zhì)培養(yǎng)通過(guò)“職業(yè)素質(zhì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)小方面進(jìn)行逐步進(jìn)行。素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于三個(gè)學(xué)年度（注：第一學(xué)期至第六學(xué)期），分階段進(jìn)行。通過(guò)公文寫(xiě)作與處理、公共服務(wù)中的高效溝通技巧、公務(wù)交往禮儀、情況開(kāi)發(fā)與心里調(diào)適、文檔管理規(guī)范化、就業(yè)形勢(shì)與指導(dǎo)方式進(jìn)行穿插進(jìn)行；同時(shí)，通過(guò)嵌入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。

4 “雙主線”課程體系設(shè)置實(shí)施

隨著就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，主動(dòng)出擊適應(yīng)市場(chǎng)需求，將課程設(shè)置調(diào)整如下：

（1） 基于MySql在行業(yè)中以互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域應(yīng)用為基點(diǎn)，應(yīng)用范圍非常廣，超過(guò)SQL Server在企業(yè)應(yīng)用范圍。現(xiàn)將原課程體體系中的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用軟件SQL Server替換為MySql；

（2）將原有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程調(diào)整為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，以加強(qiáng)學(xué)生算法應(yīng)用能力和邏輯思維能力，同時(shí)完成與大、中型全國(guó)賽事對(duì)接；

（3）根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，所有軟件方向技術(shù)崗位應(yīng)用到的技術(shù)大部分以JAVA技術(shù)為基礎(chǔ)，并在此技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和演化，現(xiàn)將原有課程體系中的.NET方向整體刪除，用JAVA技術(shù)替換.NET方向課程，并以此為依托，拓展學(xué)生的技術(shù)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；

（4）植入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程，以便拓寬學(xué)生知識(shí)面和適應(yīng)就業(yè)需求；

（5）在雙主線人才培養(yǎng)方案下，改革教學(xué)方式方法，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求；

逐步使課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，從而培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部，發(fā)改委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].2015-10-21.

[2]張幸剛.高校本科人才培養(yǎng)模式探討[J].科技資訊，2017（1）.