中職德育與專業(yè)課程結(jié)合的體系探討

洪歡

一、中職學(xué)生的組成現(xiàn)狀分析

分析中職教育的情況首先要從中職教育的主體——中職學(xué)生入手，研究中職學(xué)生的特點(diǎn)有利于研究和改善中職教育整體發(fā)展水平。從大多數(shù)中職學(xué)校的樣本來看，中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績不好，很多是屬于在初中時(shí)候不學(xué)習(xí)、成績比較落后的類型，另外還包括一些往屆畢業(yè)生或打工的社會(huì)青年。因此，中職學(xué)校的生源組成極其復(fù)雜，會(huì)增加學(xué)校對學(xué)生的管理難度。

另外，中職學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)則是從小養(yǎng)成的習(xí)慣很差。在過去的成長過程之中，中職學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此他們學(xué)習(xí)成績大多不好、不遵守學(xué)校的規(guī)章制度等。而且在這一部分學(xué)生之中，大多數(shù)的學(xué)生都不愛與教師進(jìn)行溝通，拒絕教師的溝通教育，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，在現(xiàn)實(shí)世界中拒絕與人溝通。中職教育中存在的這些方方面面的問題表明，要提高中職教育水平必須先加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育。

二、中職學(xué)校學(xué)生德育工作的對策

1.創(chuàng)新課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)

人生目標(biāo)的意義在于引導(dǎo)自己不斷向既定的方向前進(jìn)。中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)都存在奮斗目標(biāo)不明確的問題，在自身的學(xué)習(xí)生活中，容易迷失方向。因此，引導(dǎo)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就確立明確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)顯得十分重要。當(dāng)學(xué)生擁有了自己的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)后，自然會(huì)逐漸接受與教師的溝通，并且在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在對學(xué)生進(jìn)行道德方面的引導(dǎo)的同時(shí)，也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能教育。因?yàn)閷W(xué)校是為社會(huì)輸出專業(yè)型技術(shù)人才的，引導(dǎo)學(xué)生提高道德水平與加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能應(yīng)該相輔相成，同步進(jìn)行。

2.抓好常規(guī)教育，促進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成

細(xì)節(jié)決定成敗。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的過程之中，從小處糾正學(xué)生的各種不良習(xí)慣顯得十分重要。班級常規(guī)工作是班級正常發(fā)展的基礎(chǔ)，做好德育工作必須抓好常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。除了生活上的引導(dǎo)和幫助，學(xué)校的主要教育方式還是需要通過課堂進(jìn)行，課堂教育是中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的主要場所。中職學(xué)校相對于初中學(xué)校在管理方面可能比較寬松，但寬松并不意味著放縱，在教育策略上，我們要建立以小見大的體系，從小處引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上也加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能教育，以期學(xué)生能夠更好地成才。

三、改變教育觀念，加強(qiáng)師生的有效溝通

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，很多問題會(huì)不斷產(chǎn)生，當(dāng)代學(xué)生的心理狀態(tài)也和從前學(xué)生大不相同。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的觀念和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師自身需要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的變化發(fā)展，提高自身素養(yǎng)。教師要貼近學(xué)生，做他們的知心朋友，而且要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)和閱歷，用智慧和力量引導(dǎo)、幫助學(xué)生。在德育工作中不斷創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化引導(dǎo)的方式方法，只有創(chuàng)新，我們才能應(yīng)對不斷變化的教育現(xiàn)象和教育問題。中職德育內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，必然會(huì)帶來其評價(jià)方式的變革，為了使中職教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教育，我們有必要避開應(yīng)試教育的弊端，建立適合中職學(xué)校特點(diǎn)的“以人為本”的評價(jià)體系。要通過過程和結(jié)果考核看學(xué)生的成長變化，從知識(shí)、能力、覺悟等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的考試評價(jià)。學(xué)生的成績評定應(yīng)實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識(shí)與能力相結(jié)合。克服片面強(qiáng)調(diào)記資料、觀點(diǎn)的毛病，注意對學(xué)生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三是卷面成績與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。克服重卷面成績輕實(shí)際表現(xiàn)的毛病，真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

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