中職建筑專業(yè)教學(xué)改革研究

張海濤

摘要：目前，中職學(xué)校普遍按國(guó)家統(tǒng)一要求制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不適應(yīng)社會(huì)需求，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，所以中職建筑專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：中職；建筑專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0249-01

1.教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)氛圍較差。中職建筑專業(yè)教學(xué)中存在的首要問(wèn)題是課堂教學(xué)秩序較差。通過(guò)對(duì)部分中職學(xué)校建筑專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂教學(xué)中存在睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良行為。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在課堂教學(xué)中處于相互割裂的狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。中職學(xué)生自控力差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，很多學(xué)生不愿主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，其不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度一定程度上影響了教學(xué)改革。新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，部分教師在常規(guī)教學(xué)中，不能有意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 技能實(shí)訓(xùn)方法單一。技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)乎到整體教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如建筑CAD、建筑算量、建筑測(cè)量等技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法單一，導(dǎo)致中職建筑專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能薄弱。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法的影響下，中職建筑專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力低于預(yù)期水平。在教學(xué)仿真軟件并未應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐這一背景下，教師在技能實(shí)訓(xùn)課上缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)致技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)價(jià)值無(wú)法顯現(xiàn)。

1.4 教材內(nèi)容較為老舊。中職建筑專業(yè)教學(xué)中所應(yīng)用的教材較為陳舊，教材理論與內(nèi)容也與現(xiàn)階段實(shí)際就業(yè)需求存在較大出入。很多學(xué)生在陳舊教材內(nèi)容的影響下，專業(yè)能力無(wú)法得到有效提升。此外，較為陳舊的教材內(nèi)容也會(huì)制約課堂教學(xué)，教師在陳舊教材內(nèi)容的影響下，很難開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，且教師無(wú)法更好地將教材內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)改革的具體措施

2.1 開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。中職建筑專業(yè)教學(xué)改革需要中職建筑專業(yè)教師在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，依托互動(dòng)頻率與質(zhì)量的提升，改善中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)境，維護(hù)課堂教學(xué)秩序。建議中職建筑專業(yè)教師在課堂教學(xué)期間增加提問(wèn)的次數(shù)，并注重對(duì)學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)管理。中職建筑專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核與評(píng)估更是要將其課堂表現(xiàn)納入其中，依據(jù)此類辦法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境維護(hù)的重視程度。在課堂教學(xué)互動(dòng)次數(shù)增加的基礎(chǔ)上，教師也要注重構(gòu)建學(xué)生群體間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)設(shè)置具體問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，為課堂教學(xué)互動(dòng)效果的提升做出貢獻(xiàn)。

2.2 開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。中職建筑專業(yè)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，依此來(lái)深化教學(xué)改革。中職建筑專業(yè)學(xué)生大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的進(jìn)程。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，也需要引起中職建筑專業(yè)教師應(yīng)有的重視。在實(shí)際教學(xué)中，中職建筑專業(yè)教師可以將探究式教學(xué)法引入并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。例如，在進(jìn)行建筑測(cè)量相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，選取一些著名建筑物，與學(xué)生就測(cè)量的原則、方式方法等進(jìn)行討論與分析。

2.3 創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)方法。中職建筑專業(yè)教學(xué)改革一定要提升技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，并積極進(jìn)行創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法的新嘗試。在中職建筑專業(yè)教學(xué)改革中，將一些新穎的教學(xué)方法引入并應(yīng)用到技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中極為必要。中職建筑專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)可以考慮應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。例如，在培養(yǎng)學(xué)生建筑CAD繪圖能力時(shí)，教師可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)布置教學(xué)任務(wù)，并依據(jù)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生嘗試CAD繪圖，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在這一進(jìn)程中，通過(guò)觀察各小組成員作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)技能掌握上存在的不足，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)性問(wèn)題予以指導(dǎo)，并在教學(xué)中對(duì)共性問(wèn)題予以解決。

2.4 不斷創(chuàng)新教材。很多地方均進(jìn)行了中職教育教材編訂，中職院校也需要對(duì)新教材進(jìn)行較好應(yīng)用，并將較為新穎的教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)際教學(xué)選擇。在新教材的利用上，中職教師要堅(jiān)持理論與實(shí)際的聯(lián)系。例如，在《建筑構(gòu)造》這一教材應(yīng)用中，教師可以將系列經(jīng)典建筑與新型建筑通建筑構(gòu)造一般理論及知識(shí)相聯(lián)系。在增加課堂教學(xué)生動(dòng)性的同時(shí)，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里更多地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題。加大對(duì)新教材的應(yīng)用力度也要求教師要充分了解新教材的知識(shí)框架，在完成備課及指定課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要使中職的學(xué)生有更好的發(fā)展前景，使中職學(xué)生可以出人頭地，不再受社會(huì)的誤解，就必須要改變過(guò)去傳統(tǒng)的單一發(fā)展模式，走綜合發(fā)展的路線，這樣才能為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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