簡論新課改下的高中音樂創新教學

摘要：在新課改理念指導下，對高中音樂教學更為重視，也提出了很多新的要求。教學改革明確提出了"以人為本"的理念，倡導音樂教學的最終目的是實現"人的發展"，并在此基礎上不斷豐富高中音樂教學的內容，拓展音樂教學的領域。同時在形式多樣的實踐教學中，引導學生體驗音樂和學習音樂。本文主要從現階段高中音樂教學的實際出發，有針對性地提出了具體的創新措施。

關鍵詞：高中音樂教學；新課改；創新

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0217-01

1.重視課堂教學

1.1 豐富音樂教學內容。在新課改背景下，高中音樂創新教學確立以音樂審美為核心的課程理念，構建與社會發展相適應的，與音樂教育基礎性相結合的，能夠體現時代性的高中音樂教育內容體系，是培養高中生文化素養的關鍵。眾所周知，教學內容的單一性容易打擊學生學習音樂的主動性和積極性。所以，高中音樂教師應考慮到學生的興趣愛好以及多元化需求，對所學的音樂必修課進行整合和補充。例如，在教授音樂劇單元時，可對單元結構進行調整，補充和完善專門的音樂劇賞析環節。除此之外，還可通過拓展選修課的方式，豐富音樂教學的內容，為學生學習方式的轉變提供條件。

1.2 引導學生自主學習。在高中音樂教學中，教師應轉變教育教學方式，為學生構建完善的表現平臺，引導學生自主學習。對于高中生來說，在學習上還存在有高度依賴教師的現象，且缺乏系統的自我規劃，對于音樂的學習常處于被動地位。而作為學生學習音樂的引導者和組織者，教師在為學生搭建通往音樂學習的橋梁時，應從學生實際的興趣愛好出發，從課堂和課外兩個方面對學生進行積極引導，主動構建和完善師生之間、生生之間交流的平臺，從根本上改善學生在音樂學習上的被動局面。

例如，在音樂鑒賞課中，搜集一些學生耳熟能詳的，具有鮮明的時代特征的，與生活息息相關的音樂素材。在實際的課堂教學中，教師要對學生循循善誘，鼓勵學生用心聆聽，相互交流，傾心感受樂曲所呈現的意境，在比較中發現，從發現中提高，教師還應鼓勵學生的每一次發言，開設生生點評、師生點評和自我點評等環節。

要提高學生自主學習音樂的能力，就必須將自主學習貫穿于音樂學習過程的始終，為學生構建完善的表現平臺。例如，可利用學校現有的場地和設施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過請教音樂老師或者與學生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂水平。而不參賽的學生中亦有很多自發參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構思演出形式，反饋表演的意見等。如此一來，不但能夠調動所有學生學習音樂的主動性和積極性，更能夠在這一過程中實現學生從被動到主動的轉變，使其學習音樂的意識得到啟發。

2.注重音樂實踐活動

音樂學習具有較強的操作性、實踐性以及在表現領域的技能性。不管是演奏、歌唱、創作，還是音樂與戲劇表演，音樂與舞蹈，都與實踐活動密切相關。以歌唱為例，如果學生在學習音樂時，只一味地關注呼吸、咬字和吐字、器官的構造等方面，而不將其與歌唱聯系在一起，那么，學好音樂只能是空談。又如演奏樂器，只知道某種樂器的構造與性能，了解一些演奏方法，但不去實際操作，那么你永遠都不可能真正掌握演奏的技巧。尤其在識讀樂譜時，更要與具體的音樂實踐領域結合起來，否則只能是充滿理性的紙上談兵。

高中生正處于身心發展的關鍵時期，其現今的學業與未來的事業能否取得成功，與其智力有直接聯系。而音樂一旦與學生的心理節奏、旋律以及生理結合在一起，則會產生一種自信和希望。對生活增強自信和力量，充滿人生的希望追求，更能使學生的品格和個性得到和諧發展與健康成長。

3.重視因材施教

在高中音樂課程中，音樂教師應該重視因材施教。每個學生都來自不同的家庭，成長在不同的環境，性格當然也各異，我國所倡導的素質教育是面向全體學生的教育。而面向全體，其實質就是針對每一個個性迥異的學生，基于這種情況對學生實施音樂教育，在音樂中顯得尤為重要。

有些學生樂感很好，也有一定的樂理基礎，對于音樂也擁有一定的鑒賞能力，往往很容易就能體會樂曲的意境。但是另一些同學可能從小的音樂基礎就不是很好，接受能力也比較慢，如果教師對他們用統一的要求進行授課，講解進度很快，那么很可能就會讓這些學生對音樂失去興趣。這就要求音樂教師在授課的時候因材施教，針對不同學生的不同喜好以及各自擅長的方面進行培養。在課堂上盡可能多的為學生講授不同方面的內容，讓學生更好的在音樂課上展現自己的個性，愛上音樂學習。

總而言之，隨著新課程改革的逐漸推廣，在音樂課堂教學中，教師應堅持"以人為本"的理念，充分發揮學生的主體地位，彰顯學生的獨特個性。豐富教學模式，根據學生的特點因材施教，增加課堂趣味性，提高學生的參與程度，提高學生學習音樂的熱情。使音樂發揮其本身應有的意義和價值。同時，教師還應該具有高度的責任感和緊迫感，通過各種途徑，加強學習，提高自身的教學水平和職業素養。只有不斷去努力鉆研和探討新的音樂教學方法，不斷去感受生活，體驗生活，才能提高自身素質，真正走進新課程，為素質教育的實現貢獻力量。

參考文獻：

[1] 吳健. 淺析新課程改革形勢下高中音樂教學的創新[J]. 音樂時空（理論版）. 2012（06）

[2] 張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究【J】.科技創新導報2016（12）

作者簡介：李伽林，大學本科，中教一級，從教22年，研究方向：高中音樂教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網