關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

史小雨

摘要：在我國(guó)教育體制改革不斷深入的背景下，隨著新課標(biāo)的下達(dá)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合已成為數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)熱門話題。本文從提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的視角出發(fā)，在分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的若干問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了當(dāng)前信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0181-01

近幾年來(lái)，隨著新課標(biāo)的不斷改革，當(dāng)代信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題越來(lái)越受到重視。雖然目前我國(guó)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合取得了不少成果，但由于多方面原因，當(dāng)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合仍存在一些問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合存在的問(wèn)題

將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)課程進(jìn)行整合，不僅有利于優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生信息接收與處理能力創(chuàng)造了了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足及其他因素的影響，不少地區(qū)的課程整合在探索的過(guò)程中走入了誤區(qū)，造成了信息技術(shù)和課程資源開(kāi)發(fā)利用方面的嚴(yán)重缺失。這些問(wèn)題不僅使教育信息化建設(shè)面臨種種困境，而且降低了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)如下：

1.1 不能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只是從形式上將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的生搬硬套導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有從根本上適應(yīng)多媒體教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)質(zhì)上仍然是被動(dòng)性地接受數(shù)字化和圖像化的信息。這種是機(jī)械式上的整合仍然是一種"新瓶裝舊酒"的注入式教學(xué)。

1.2 教師選擇教學(xué)媒體盲目追"風(fēng)"趕"潮"，忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在其實(shí)用價(jià)值，而并非其教學(xué)媒體的先進(jìn)與否、技術(shù)含量的高低。比如，能用常規(guī)媒體解決的問(wèn)題就不需要用多媒體計(jì)算機(jī)；能用PowerPoint等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件時(shí)，只是一味追求最新的技術(shù)，而忽略了心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，沒(méi)有應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。

1.3 教師培訓(xùn)問(wèn)題。師資是小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵因素。要使信息技術(shù)輔助教學(xué)工作真正深入下去，首先必須要使教師真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具。在深刻理解其強(qiáng)大功能后，才能進(jìn)一步從學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)。這也是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的核心所在。

2.信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合方法

2.1 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程整合。隨著我國(guó)教學(xué)信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各種信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈多元化方向發(fā)展，教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)方式的多樣化一方面極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還能使教師的視野不斷完善知識(shí)體系，促進(jìn)師生角色共同進(jìn)步。例如在教學(xué)《平行四邊形》一課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不僅需要在黑板上畫出四邊形，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作不同類型的四邊形。這種教學(xué)方法需要花費(fèi)大量時(shí)間，無(wú)法增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。而應(yīng)用了信息技術(shù)，教師可以制作相關(guān)的PPT課件，向?qū)W生展示各種圖形，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能過(guò)分注重理論教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和日常生活緊密相連，能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以"加、減、乘、除運(yùn)算"為例，教師不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，否則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味。要結(jié)合該章節(jié)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生熟悉的事物、生活場(chǎng)景等，以視頻的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，展開(kāi)課堂教學(xué)。

2.3 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式整合。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要把信息技術(shù)有機(jī)融合到教學(xué)形式中，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。以"推導(dǎo)圓面積公式"為例，推導(dǎo)過(guò)程極其復(fù)雜。在多媒體輔助工具作用下，只需要進(jìn)行相關(guān)演示，學(xué)生就能更好地理解這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，可以先把圓一分為二，用不同顏色表示，再進(jìn)一步分割兩個(gè)半圓，出現(xiàn)八個(gè)相等的扇形，使小扇形從圓中"飛出來(lái)"，排成兩列，出現(xiàn)和長(zhǎng)方形接近的圖形。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用移動(dòng)演示，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建圓的半徑、圓周長(zhǎng)等，明確它們和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。在學(xué)生了解圖形特征之后，再向?qū)W生展示對(duì)應(yīng)的PPT課件，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總體而言，在信息技術(shù)不斷發(fā)展和新課標(biāo)的背景下，推動(dòng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合勢(shì)在必行。因此，教師在將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)不斷總結(jié)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)生在實(shí)際需求，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)：

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