核心素養視角下高中英語閱讀教學探索

溫成琳

摘要：核心素養理念在高中英語閱讀教學中的運用，對于促進教師英語教育理念的轉變、促進學生閱讀能力的提升、促進高中英語閱讀教學的改革具有積極的促進作用。因此，高中英語教師應當整合核心素養理念，在閱讀教學的過程中培養學生的能力，促進學生英語綜合素質提升。

關鍵詞：高中英語；核心素養；閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0117-01

在現代教育背景下，"核心素養"教育理念的提出，強化了關鍵能力培養在現代教育中的重要意義，有效地沖擊了傳統落后的應試教育模式，讓教師在課堂教學中，在關注學生知識培養的同時，強化對學生的能力培養，為促進學生綜合素質的提升奠定基礎。就高中英語的教學而言，教師在教學中，教學的目標不應當再是應試，而應當以提升學生的語言能力、文化品質以及思維能力為目標，不斷提升人才的語言素質。我們知道，高中英語的核心素養，主要包括以下四個方面：語言能力、學習能力、文化品質和思維能力等。因此，高中英語教師應當基于核心素養理念，在英語閱讀的過程中，不斷提升學生的閱讀能力和閱讀水平，提升學生的語言綜合素質，為學生未來的健康成長奠定基礎。

1.高中英語閱讀教學中核心素養理念運用的重要性

2014年，教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出"教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力"，這也是十八大和十八屆三中全會提出的落實"立德樹人"教育目標的體現。在高中英語的閱讀教學中，核心素養理念的運用，具有如下積極的意義：

1.1 有利于促進教師教育理念的轉變。在傳統的高中英語教育模式下，教師在閱讀教學中，往往本著應試的教育思想，將閱讀目標與提升學生的考試成績統一起來。這種功利化的閱讀模式，往往會讓學生在閱讀的過程中，囫圇吞棗而難解其義，同時不利于學生閱讀能力和閱讀效率的提升。核心素養理念在高中英語閱讀教學中的運用，這種以提升學生"關鍵能力"為目標的教育理念，有利于促進教師教學理念的轉變，改變教師過度重視知識傳授的教學模式，讓教師將培養學生的關鍵能力與基礎知識的夯實有機統一起來，促進高中英語閱讀模式的改革，促進學生語言素質、文化品位以及思維品質的提升。

1.2 有利于促進學生閱讀能力的提升。語言的學習，主要目的是運用。就高中英語的教學而言，閱讀是重要的組成部分，占據了很大的比例。在學習的過程中，培養學生的閱讀能力，提升學生的閱讀水平，對于促進學生寫作能力、夯實學生的語言基礎知識格外關鍵。核心素養理念在高中英語閱讀教學中的運用，有利于讓教師將閱讀教學從傳統的應試教育到當前的培養學生能力上來，深入貫徹落實"知識與技能"的教育理念，這種關注學生能力培養的教育理念和教育模式，有利于促進學生閱讀能力的提升。

1.3 有利于促進高中英語閱讀教學的改革。在現代教育背景下，不斷改革創新傳統落后的教育模式，是現代教師的責任和使命。就高中英語的教學而言，傳統的閱讀模式，教師往往關注學生的閱讀技巧，做題準確度，而不是關注學生的知識積累、語言綜合素質提升。核心素養理念在高中英語閱讀教學中的運用，有利于轉變教師的閱讀教育理念和教育模式，讓教師將教學的核心轉移到培養學生的閱讀能力上來，有效地促進高中英語閱讀教學的改革與發展。

2.核心素養視角下高中英語閱讀教學的有效性對策

核心素養視角下，教師在高中英語的閱讀教學中，應當將閱讀教學的目標由傳統應試教育轉移到能力培養上來，促進學生英語閱讀能力的提升。

2.1 問題情境導入，培養學生語言能力。核心素養視角下，教師在高中英語的教學中，培養學生的語言能力顯得格外關鍵。而問題情境的導入，對于培養學生的英語核心素養具有積極的意義。教師在問題情境的創設過程中，可以通過提出問題-思考問題-回答問題-評價問題四個步驟，有效地開展英語閱讀活動，讓學生在問題情境之下，快速地進入學習狀態，提高學生在學習、探索和運用英語知識過程中的能力。因此，教師在高中英語的閱讀教學中，應當本著培養學生語言能力的目的，在英語素材的閱讀過程中，創設有意義的問題情境，讓學生帶著問題去閱讀，提升學生探索和學習英語知識的能力，為促進高中英語閱讀效率的提升奠定基礎。

2.2 滲透文化知識，培養學生文化品質。在核心素養視角下，培養學生的文化品質，成為現代語言教育的主要目標之一。同時，文化知識的滲透，對于提升學生的閱讀能力，提升學生的知識理解能力具有積極的意義。因此，高中英語教師在閱讀教學過程中，應當積極地滲透文化知識，通過文化知識的滲透，全面提升學生的閱讀能力和文化品質。我們知道，中西方文化之間有很大的差異性，無論是在語言習慣，還是生活習慣等，都有所不同。教師在學生閱讀指導的過程中，應當加強文化的滲透，讓學生了解西方文化，了解英語的表達習慣等，為提升學生的文化品質，促進學生英語閱讀能力的提升奠定基礎。

2.3 開展閱讀合作，提升閱讀水平。小組合作學習模式在高中英語閱讀過程中的運用，對于提升學生的合作能力和合作水平，激發學生的英語思維，提升學生的閱讀效率具有關鍵的作用。尤其是在核心素養視角下，小組合作閱讀的方式，是創新高中英語閱讀形式的有效途徑。而教師在開展高中英語小組閱讀的過程中，應當注意以下幾個問題：首先，閱讀文獻的選擇應當具有探究性，要給予學生足夠的探索和討論空間；其次，教師要基于發散學生思維的目的，提出一些具有啟發性的問題，讓學生 通過合作討論，共同探索問題的答案，促進學生閱讀水平的提升。同時，這種合作閱讀的方式，有利于提升學生在閱讀過程中的廣泛參與度，提升學生的閱讀能力和閱讀水平，促進學生英語綜合素質提升。

綜上所述，在核心素養視角下，教師在高中英語的教學中，應當徹底改變傳統知識灌輸的教學模式，將基礎知識的夯實與學生的能力、技能培養有機整合起來，不斷提升學生的英語閱讀能力，提升學生的核心素養，有效地促進高中英語教學的改革和創新。

參考文獻：

[1] 李蕾蕾. 探究基于核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語廣場，2017（06）.