牽手“國培”三部曲

摘 要：正如人說，最美好的生活方式，莫過于和一群志同道合的人奔跑在理想的路上。回頭，有一路的故事；低頭，有堅定的腳步；抬頭，有清晰的遠方。牽手“國培”，將是生命里最美的故事！

關鍵詞：國培；困惑；享受；收獲

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-05

作者簡介：易清亮，女，湖南省洪江市教育局教研室小學語文教研員，高級教師，本科。

一、國培，“想說愛你不容易”

我步入教壇30余載，其中當了20年的語文教師（1至9年級的語文都教過）兼班主任，從事小學語文教學研究工作也有14年了。因此，我也曾參加過一些大大小小不同類型的培訓活動，而每一次幾乎都是以“看了激動、聽了感動、回去之后一動不動”或因種種原因無法實踐而告終。2016年的一天，我又接到培訓通知，去參加“國培計劃”（2016）項目縣教師團隊脫產研修。我當時沒有太多的期待，帶著惶恐，帶著迷茫，頂著八月驕陽，來到了湖南師范大學文學院。

培訓第一天，學員們都早早地來到了會場，我定睛一看，我竟成了同學中的“大姐大”，我茫然了，都進入退休年齡倒計時的人了，本著來“打醬油”的我還有干勁與這些小弟小妹們一起廢寢忘食地學習嗎？再當我了解到我們研修培訓的流程、學習任務、每位學員應達到的具體要求時，我的頭都大了，心里忐忑不安起來，我能完成這繁重的國培學習任務嗎？但想到自己肩負的任務和職責，我得硬著頭皮堅持下去！而心里卻在嘀咕著：國培像一首歌——《想說愛你不容易》。

二、國培，“遲來的愛”

培訓第一課“破冰活動”。我第一次聽到這么個新鮮名字，而活動就更有意思了。“破冰活動”以 “遇上你是我的緣 ”為主題，“學會問候”等游戲精彩刺激，讓人開心不已。游戲中，我們破除了身體上的“堅冰”、情感上的“堅冰”、思維上的“堅冰”。手與手相牽，心與心貼近，彼此不再陌生。我的“國培之旅”也悄然起航了。

接下來15天的學習，與專家零距離對話，徹底顛覆了我來時的看法，可以說是多年來我最認真、最用心參加的一次培訓。在國培這塊沃土上，我貪婪地吸收著“甘露”，認認真真聆聽了一系列專家的講座。黃佑生老師的《教師培訓師的勝任力和專業發展》，讓我茅塞頓開，明確到作為一名培訓師，要有故事力、娛樂力、共情力、表達力等。五老金牌講師——黃澤，縷縷白發是智慧的閃光，輕松、幽默、風趣的語言，卻那么富有深度、厚度和寬度，讓課堂變得那樣輕松和愉悅。譚青老師極具指導性和可操作性的《名師工作室的組建與作用發揮》讓我們有點心動，既有理論的高度，又有具體的實踐，課堂內容全是“干貨”。龔明斌老師豐富的案例展示，口若懸河的技術可是千錘百煉的真金。鄧水平老師名如其人，“有水平”，一腔真情獻教育，全心全意為學員，他的愛生情懷讓不少學員感動得落淚。每位專家教授的講座或深刻獨到，旁征博引；或通俗易懂，生動有趣；或啟迪智慧，發人深省……他們都以鮮活的案列和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，帶給我強烈的感染和高深的理論引領。

這是一次與眾多名家面對面的對話、面對面的交流，思想上的碰撞、自我的反思與感悟，是一段難忘的值得回味的“培訓能力提升之旅”。此時我仿佛聽到了生命拔節的聲音……但欣喜之中又夾雜著一絲感慨：國培像一首歌——《遲來的愛》。

三、國培 ，“特別的愛給特別的你”

正當我感慨2016年的那場“國培”對我來說似乎來得有些晚了的時候，“國培計劃（2017）”湖南省第二批項目縣學科“深度學習”研修來了！正如美國家喻戶曉的摩西奶奶說的，人生永遠沒有最晚的開始。生命的每個時期都是年輕的、及時的。這次我來到了衡陽師范學院，參加為期10天的小學語文“深度學習”研修。

此次培訓的主題是“體驗中建構，在行動中改變，在反思中提升，做專業引領性的語文教育培訓者”。鄧水平老師的《從“教課文”轉向“教語文”》告訴我們要以課文為例子，從非本體性教學內容為目標導向的“教課文”，轉向具有本體性教學因素的“語言實踐活動”和“語言運用型”的“教語文”。楊旭明教授主講《課例研究報告的撰寫策略》，以生動的事例指明了課例研修報告的撰寫方法。馮輝梅老師的《課堂觀察：走向專業的觀課議課》，讓我們對《課堂觀察的方法與量表制作》有了更深的認識。帥曉梅老師權威性地解讀了統編教材設計理念，要我們上落地的語文課，將學生的語言運用文字能力提升到一個高度。

這次培訓還有個最大的特點：整個研修學習貫穿了“知行合一”的教學理念。不同于“專家講課，被培訓者聽課，回家交心得”的基本常態，而是一次深度的學習，水平老師把理論與實踐結合起來教我們學做課例研修，采用小組分工自主探究的形式，要求我們對課例進行“三次備課，兩次打磨”，運用前測準確定位教學重點及難點，利用觀課量表和課后檢測落實目標達成度。為了這個任務，各個小組群策群力、精心設計，盡自己最大的努力做好課例展示。水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。我們在心與心的交流里閃耀智慧火花。我們在實踐中不斷反思，從而提高了專業技能。

回味著國培期間的點點滴滴，回味著每堂課的精彩紛呈，讓我留戀，讓我感悟，讓我燃燒。“國培深學”歸來，我內心深處涌起了“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的豪情。懷一份感恩，攜一個夢想，負一種擔當！我是一名小學語文教研員，也算是緊握教育源頭的人，此刻，從心出發，步履堅定擔道義，一路向前譜新曲。我擔任了“國培計劃”洪江市送教下鄉培訓小語班班主任、指導組首席專家，組建了本土專家服務團隊，制定了培訓任務與考核細則。尤其以“小組作業和捆綁記分項”和“個人作業和單獨加分項”考核學員，大大地激發了團隊精神和自主學習的自覺性。根據湖南省“國培計劃”送教下鄉培訓“三段六環節”實施模式，我在“深學”培訓中的“三次備課，兩次打磨”課例研修模式的基礎上發展構建了“三研三磨三備課”小組課例研磨為主的培訓模式。（如下圖所示）

“三研三磨三備課”小組課例研磨，著重抓了三個方面：一是強化“人人參與”，在參與的體驗中生成經驗，經歷中生成能力；二是注重“過程展示”，展示與研磨反復交替進行，以“展”促學促研；三是重視課例理論研學與實踐探索的有機結合，用理論優化實踐，在實踐中升華理論。通過“自研自磨、小組互助”與“專業引領”，“課例討論”與“課堂展示”，促進“教育理念”到“教育行為”，“教學規律”到“教學實踐”的有效轉化。以“三研三磨三備課”模式開展研課磨課，為鄉村學校提供了有效的校本研修范式，送教下鄉培訓學員掌握了這種模式，也自然成為了推進校本研修的骨干中堅力量，發揮了送教下鄉培訓對校本研修的示范引領作用。

作為一位草根教研員，我是幸運的，更是幸福的。假如沒有國培，我不知道今天的我內心潛藏的充滿希冀的種子還能否發芽？我不知道滋長于靈魂深處的那份熱情是否會被激發？我更不知道我心中那份夢想是否會被重新尋找？遇見國培，我走在了專業素養快速提升的幸福大道上，遇見國培，我努力成長為“能搖動另一棵樹的樹”“能推動另一片云的云”“能喚醒另一個靈魂的靈魂”。“國培”喚醒了我依然青春，也讓我想起塞繆爾·厄爾曼《青春》這首詩：“青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的戀情；青春是生命的深泉在涌流。”“無論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一臺天線，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂、勇氣和力量的信號，你就青春永駐，風華常存。一旦天線下降，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方二十，實已垂垂老矣；然則只要樹起天線，捕捉樂觀信號，你就有望在八十高齡告別塵寰時仍覺年輕。”

行走在陽光燦爛的“國培”大道上，我情不自禁地哼起歌來：特別的愛給特別的你……

參考文獻：

[1]張 瓊.國培，教育最美的遇見[J].中學課程輔導（教學研究版），2017（14）：92-93.

[2]謝志海.牽手研修，共同成長[J].教育藝術，2017（4）：38-39.