給語文課堂加點“料”

摘 要：“一言堂”、有限提問、照本宣科、枯燥無味是語文課堂普遍存在的現狀，如果能像做菜一樣給語文課堂加點適當的“料”，營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣，就可以把語文課堂變得有滋有味。文章從四個方面探究了為語文課堂加“料”，讓語文課堂充滿樂趣的方法。

關鍵詞：語文課堂；作文寫作；多元化評價；教材空白

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-26

作者簡介：張海霞（1980—），女，廣東翁源人，廣東省佛山市順德區大良街道順峰小學教師，一級教師，研究方向：小學語文教學。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”現在不少教師仍然采用“一言堂”的講課方法或課堂提問，這種照本宣科、枯燥無味的教學模式忽視了學生主體作用的發揮，阻礙了學生的思維，使語文課失去了吸引力。如果語文教師在課堂教學中適當地加點“料”，刺激學生的“胃口”，就能達到事半功倍的效果。

一、教學語言幽默風趣，給語文課堂加點“笑料”

據調查，90%的學生都認為幽默是“最受歡迎的老師”必不可少的條件。給語文課插上幽默的翅膀，營造輕松愉悅的氣氛，會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而獲得更好的教學效果，促進師生關系的和諧。在教學《武松打虎》時，很多學生總是把“武”寫錯，容易把“弋”寫成“戈”。我巧設了問題：“同學們，武松最終把老虎打死了嗎？”“打死了！”“錯！武松被老虎吃了！”我斬釘截鐵地說。學生們一時摸不著頭腦，面面相覷。“知道這是為什么嗎？因為武松的右腿被同學們砍了一刀，腿一瘸一拐的，所以打不贏老虎，被老虎吃了！”我一邊假裝瘸腿，一邊寫大大的“武”，并將“弋”故意寫成“戈”。學生們恍然大悟，哈哈大笑，在笑聲中牢牢記住了“武松”的“武”右下角不能多加一撇。

二、走進生活，給作文寫作加點“材料”

葉圣陶先生云：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”在作文教學中，我們就應從“生活”入手，采用多種方式和手段，積極引導學生主動地觀察生活、感悟生活，激勵學生真實地展示自己的思想。

如在教學六年級習作《我的一次科學實驗》時，我讓學生們準備好科學實驗的工具，讓他們在課堂上演示，指導他們仔細觀察和體會。“牽一發而動全身”，充分激發了學生們的表現欲望，并在愉快的動手實踐中觀察、體驗與感悟。第二天，《會“游泳”的雞蛋》《紙杯燒不著》《摔不死的螞蟻》等眾多優秀作文擺在我面前。事實證明，“巧婦難為無米之炊”，素材從生活中來，我們要讓學生走進生活、參與體驗，才能給學生們提供豐富的材料。

三、多元化評價激勵，給“養料”激興趣、促發展

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。”在語文課堂上，我們常看到學生拘謹的神情或無精打采的身影，抑或是沉悶呼吸。教師常忙于乏味的課文分析，而對學生的學習過程評價輕描淡寫，沒有發揮語文教師的語言功底。教師給予學生怎樣的評價激勵，學生就會朝著教師指引的方向描繪出怎樣的圖畫：“你讀書讀得真仔細，真是個善于讀書的好學生！”“你提的問題非常有價值！”“認真思考的學生最美麗！”“學會傾聽是一種美德！”……

恰如其分、有分寸感、多元化的評價語是學生激情參與學習的助推器，如養料般滋潤著每一位學生。學生在具體化的贊許下樂意認同老師觀點并接受教導，為教師實施高效課堂打下了堅實的基礎，促進了學生的發展。

四、挖掘教材空白處，施“肥料”創思維促成長

華東師范大學方智范教授指出：“每一個文本，都包含無數的未定之處——空白，無論有多少細節的詳盡陳述，也消弭不了其中的未定點。那些藏匿在文本中的許許多多的‘空白，給讀者留下了聯想和再創造的空間，等待著讀者去發現、去填補和闡釋。”

在教學《女媧造人》時，我抓住文本的空白，要求學生想象，擬寫并表演一段女媧和她造的第一個學生的對話。學生興致勃勃地完成，給出的答案也各有千秋，富有兒童情趣。學生在“二度創作”中滿足了情感需求，發展了創新思維能力，從而煥發出語文課堂鮮活的生命力。這樣的空白挖掘，如“肥料”澆灌著“花朵”，不僅讓學生與文本產生了共鳴，更教會了學生深入理解文本的方法，提高了學生的語文素養。

總而言之，語文的內涵很豐富，動動腦筋，找找適合語文的“料”，給語文課堂“提鮮”，把語文課堂變得有滋有味，就可以讓學生們發自內心地愛上語文。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].教基〔2001〕17號. 2001-06-08.

[2]九成小學生喜歡幽默老師 “魅力型”老師最受歡迎[EB/0L].http：//www.xin-hua.com/xw/zhxw/2006/09/355631.shtml.2006-09-07.