幼兒園戶外自主游戲的優化設計探究

摘 要：戶外游戲可以使幼兒更好地接觸大自然，在開展幼兒園戶外自主游戲活動時，教師應根據不同班級、不同興趣愛好組織不同的游戲活動，讓幼兒自主進行游戲，讓學生在游戲的過程中學習知識，開發智力，從小培養團結的意識。

關鍵詞：幼兒園；戶外自主游戲；優化設計

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-17

作者簡介：張蘊琳（1979—），女，廣東廣州人，幼兒園二級教師，本科，研究方向：幼兒教育。

一、戶外自主游戲概述

戶外自主游戲并不是簡單的創造性游戲，游戲的自主性是根據游戲的性質而提出的，它所強調的自主性是針對所有游戲來說的，所有的游戲都該具有自主性。在開展幼兒園戶外自主游戲活動的過程中，幼兒可以自己選擇游戲的方式及內容，并不需要教師安排具體內容。開展幼兒園戶外自主游戲可以使教師更加了解幼兒，發揮他們的潛能，提高他們的戶外自主性，提高幼兒學習、內化、發展的主動性，成為學習的主人。

二、戶外自主游戲開展的要求

1. 幼兒自主選擇游戲角色

開展幼兒園戶外自主游戲活動應讓幼兒自己選擇角色，他們可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的角色，可以滿足幼兒內心的自主意愿，將主動權交給幼兒。在游戲中他們可以互換角色，以不同的角色、不同的身份參與游戲活動，從而可以體驗每個角色帶來的不同感覺，這可以豐富幼兒的內心感情，提高幼兒的自主性，并培養他們的團隊合作精神。

2. 幼兒自主選擇游戲項目

在幼兒園戶外自主游戲活動開展的過程中，教師應因材施教，提高幼兒的戶外自主游戲活動參與率。在戶外自主游戲活動中，教師應尊重幼兒的選擇，讓他們自主選擇游戲項目，而非教師指定游戲項目及內容。給予幼兒自由，可以充分調動他們的運動技能，提高他們的游戲興趣，培養他們的自主能力。這種根據自己喜好選擇游戲的方式，可以提高幼兒對游戲的參與率，充分調動幼兒參與游戲的積極性。

3. 幼兒自主選擇游戲合作對象

在戶外自主游戲活動中，幼兒需要以組為單位進行，避免不了團隊合作。幼兒對于游戲勝利十分執著，因此他們必定會相互配合，共同協作，以取得最后的勝利。教師應適當引領或指導，使幼兒在游戲開始前選擇好自己的合作伙伴，明確分工，最終通過合作完成游戲。在游戲完成后，幼兒可以互換合作伙伴再次進行游戲，以取長補短，達到相互學習、共同進步的效果。

三、戶外自主游戲活動實施的策略

1. 選擇游戲場地

如今的幼兒園園內游戲設施齊全，園內建設自然不會落后。教師應充分利用園內一切設備或者景觀為幼兒創造更加適合的戶外自主游戲活動場地，使幼兒走進大自然，與大自然更加親近。例如，根據幼兒對沙池與水的喜愛程度，教師可以選擇沙池和與水有關的設備，為幼兒提供活動場地。幼兒在玩這類游戲時可以自由操作，無拘無束地進行游戲，增強他們的想象力。安全性是要考慮的第一要素，在戶外自主游戲實施的過程中，對于奔跑、追逐、推搡類游戲，如老鷹抓小雞、抓壞人、丟沙包等，教師應該選擇松軟的草坪，確保幼兒游戲安全。

2. 選擇適齡游戲材料

教師在進行游戲材料選擇時，一定要考慮學生的年齡段適合什么樣的游戲材料，要考慮游戲材料是否有趣、是否具有挑戰性。只有選擇適合幼兒的游戲材料，才能提高幼兒戶外自主游戲的參與率。例如，將幼兒園的戶外活動場地布置成游樂場，設置給喜歡的小動物喂食、打怪獸等游戲，使幼兒對游戲產生興趣。對于中班、大班的幼兒，則可以進行一些具有挑戰性的游戲，引導他們創造出更多游戲的玩法，還可以進行游戲競賽等活動。

3. 教師主導，適時介入

戶外自主游戲活動為教師觀察幼兒提供了一個十分好的機會，教師在幼兒進行活動時應及時發現幼兒的狀況以及出現的問題。例如，在游戲進行過程中，幼兒之間因為一些小事情發生的矛盾，教師應分辨是非，認真觀察，找出他們發生矛盾的原因，及時協調解決。此外，當幼兒在游戲過程中遇到麻煩時，若得不到老師的指導和協助，有可能喪失游戲積極性，此時教師要發揮自身的主導作用，給予幼兒適當的引導和幫助，使幼兒克服游戲過程中的困難和障礙，提高游戲的達成度與趣味性。需要注意的是，教師介入學生自主游戲的時候，更多地是發揮自身的引導作用而不能過度干預，要注重發揮幼兒的自主性、能動性，發展幼兒能力與情感。

四、結語

《3—6歲兒童學習與發展指南》要求幼兒園的戶外自主游戲時間不低于兩個小時，因此游戲是幼兒園一日活動的重要組成部分。幼兒園戶外自主游戲的優化設計需要每一位幼教工作者重視，在教學過程中根據幼兒的發展特征，不斷尋求更適合幼兒的教育方法。

參考文獻：

[1]舒姣云，王 雯.幼兒園戶外活動類型探究[J].教育導刊（下半月），2015（8）：35-37.

[2]孫碧華.優化幼兒戶外活動設計的研究[J].教育實踐與研究，2016（25）：58-60.