挖掘訓練點 培養想象力

摘 要：在新課標背景下，語文教學不僅僅要讓學生熟悉文本，明白作者表達的思想感情，而且要立足文本之上，培養學生的想象能力。只有讓學生充滿想象力，才能夠讓他們看到不一樣的畫面，這要求教師在教學過程中不斷訓練，提升學生的想象能力。文章以《小攝影師》為例，分析如何在教學中提升學生的想象能力。

關鍵詞：訓練點；想象力；教學案例

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-21

作者簡介：賀世秀，青海西寧人，一級教師，中專，研究方向：小學語文教學。

《小攝影師》這篇課文出自人教版三年級上冊，在這一課中，圍繞著“愛”這個主題，講述了高爾基與一個小男孩發生的故事，既讓我們看到了高爾基對孩子濃濃的愛意，又讓我們感受到了高爾基對待教育的細心。

一、巧用質疑，誘導想象

小學生對教師設置的挑戰充滿了好勝心，教師可以利用小學生的心理，在課堂中進行質疑問答，激發學生的好奇心與求知欲，讓學生積極主動地去完成教師設下的問題，即滿足了學生的好勝心，也讓學生積極主動地學習到了知識。在《小攝影師》這篇課文中，教師可以這樣設計。

【教學片段】

師：明明高爾基很忙，卻破例讓這位小男孩進來了，這說明了什么？

這個問題不僅僅讓學生結合文章進行思考，還會結合之前看到的圖畫與高爾基的性格進行分析。

生：因為高爾基看到了小男孩還那么的小，雖然自己很忙，但是想要給小男孩一個機會！

生：這是高爾基的一次破例，我在之前預習課文的時候查找了下相關資料，高爾基對自己的兒子也十分地有耐心，我覺得高爾基可能是在這個小男孩身上看到了自己兒子的影子，所以就讓小男孩進來了！

生：當高爾基看到小男孩被門衛擋住十分沮喪，想要看看這位小男孩是否可以出色地完成自己的任務，所以讓小男孩進來了。

生：因為高爾基看到了扔進來的紙團，覺得小男孩十分的執著，所以破例了。

瞧瞧！簡單的一個質疑問答，就勾起了學生的想象，每一位學生都將自己想象成了高爾基。教師還可以鼓勵學生上臺說一說，假如你是高爾基，此時你會做什么？你看到了窗外飛來的紙團，你會怎么說，你又是以怎樣的語氣去說“來吧！我讓他們放你進來?！?/p>

這樣的設計不僅培養了學生的想象能力，也讓學生勇于表達，講述自己對文章的理解。教師通過合理的設疑讓學生能夠主動積極地思考，使學生的想象力得到了放飛，促進了學生想象力的發展。

二、課堂續寫，延伸想象

課堂拓展是課文的延伸，一個好的課堂拓展不僅能夠加快學生對文本的記憶，還能夠立足文本，走進生活，讓學生在生活中也能夠很好地運用到課堂中學習的知識。在《小攝影師》這篇文章中，最后，又有一位記者想要來進行攝影，被高爾基拒絕了，當高爾基說“不過，來的如果是一個小男孩，就一定讓他進來”。讀到這里，我們感受到高爾基對男孩的耐心與照顧，也為小男孩再次來埋下了伏筆。這時候教師讓學生想一想：小男孩還會來嗎？可以讓學生小組討論來說一說你的想法，有的小組說這個小男孩一定會來的，因為上一次沒有拍攝成功，小男孩一定會再來的；有的小組說小男孩上一次忘記帶了東西，會不會認為高爾基下一次不會讓他進來了，所以不會來了。在小組討論中，學生對課文的后續發展都展開了想象，教師再讓學生拿出自己的練習本，在練習本中寫一寫你覺得之后會發生怎樣的故事呢？如果小男孩來了，高爾基會對他說什么？如果小男孩沒有來，又會在做什么呢？教師還可以讓學生結合自己的生活想一想，小攝影師的年紀與你差不多大，當你在采訪一位很重要的人失誤后，你下一次還有勇氣再去一次嗎？

有一位學生寫道：在第二天，門衛又看見了這位小男孩，還沒等小男孩說，門衛便微笑著對小男孩說“你來了，進去吧！”

小男孩受寵若驚，看到高爾基依然在讀書?！案郀柣壬矣謥砹耍@一次，我記得帶了膠卷，請問您還愿意讓我拍照嗎？”說著，對高爾基鞠了個躬。

“當然，我很樂意?！备郀柣⑿χ鎸πz影師。

“那我們開始了，高爾基先生，請您對著鏡頭微笑?！?/p>

一張優秀的照片拍成了，小男孩臉上洋溢著笑容，他又問了一個問題：“為什么您愿意讓我進來呢？您不是特別忙嗎？”

“是呀，可以我更愿意讓你這位小攝影師為我拍照，這并不是耽誤時間，而是一次寶貴的交流經驗?！?/p>

“謝謝您高爾基先生，我從您身上學到了很多東西，我長大以后也要成為像您一樣優秀的人！”

不久，照片洗出來了，小男孩一直帶在身邊，時刻提醒自己要成為高爾基那樣的人。

這樣的設計溝通了課堂內外，溝通了聽說讀寫，讓學生基于文本，走向了自己的生活，將自己生活中的點滴變換成寫作的素材，不僅提升了想象力，還提高了學生的寫作水平。通過課堂延伸，能夠使學生的學習不再局限于課本，而是延伸到學生的生活當中，使學生的綜合素質得到了提升。

三、結語

一堂生動的語文課堂一定是環環相扣，讓學生沉醉在教師創設的一個又一個情境當中。針對《小攝影師》這篇課文，我們運用不同的訓練方式，有課前導入的圖畫想象，有質疑想象以及在拓展環節的續寫，通過多方面來提升學生的想象能力，更好地去幫助學生理解文本，也在多元化的訓練中提升了語文素養。

參考文獻：

[1]范秀紅.依托文本，巧設練筆[J].課外語文，2012（12）：57.

[2]粟 麟.幼師生簡筆畫教學方法探討[J].教育教學論壇，2011（22）：238.