保持生長，為了成全和超越

激流

摘 要：文章通過三個方面介紹了湖南省岳陽市云夢中學傅偉雄老師的育人心得，展示了一個教師對教育事業的滿腔熱誠和因熱愛帶來的永遠向往詩意與遠方的生命力。

關鍵詞：向美向上；溫暖有愛；真誠貼心

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-10

作者簡介：激 流（1962—），男，湖南省中小學教師發展中心教師資格管理負責人，湖南師范大學碩士生導師，特級教師。

鐘靈毓秀的湖南省安化縣，山峰連綿起伏。郁郁蒼蒼的樹木，自在汲取天地營養，各成一種生長姿態。從這里走出去的傅偉雄老師，笑稱自己就像某個山頭的一株普通松樹，貌不驚人，默默生長。這種生長，是為了成全和超越。

一、向美向上，成全自我

傅老師是農家孩子。忠厚善良的父母，日出即作，用辛勤的汗水支撐家庭，送她和弟弟妹妹上學。父母的勤勞樸實、昂揚向上深深感染著她，不管是讀書還是工作、生活，她都任勞任怨、踏踏實實，以積極樂觀的心態去接納、學習，始終保持生長的熱情與能力。

參加工作時，她被分配在三鄉交界、只有兩名教師的村小，后調到有五名教師的片完小，再調到鄉中心小學、鎮完全小學。起點非常低，她也有委屈的時候，但看到學生們純粹的喜愛與家長們謙恭信任的眼神，一種使命感油然而生。她沒有半點敷衍懈怠，每天特別認真地手寫教案，特別用心地上課。有一次，她照著中師教材中的教學實錄上了一堂片區公開課《水蒸氣》，用上試管、酒精燈做實驗，聽課領導、老師一番稱贊。雖處教學“懵懂期”，因為認真，悄悄撒下生長的種子。

1996年，安化縣教育局進行全縣音像教材調教活動，她“初生牛犢不怕虎”，勇敢接受挑戰，到處尋找資源，反復修改教案，最后以水庫大壩錄像為素材指導習作，獲得二等獎。這樣的獎項級別雖然不高，卻激勵著她不再一味照搬照抄教案。改導語，加小活動，思考多了，課堂組織逐漸有趣有效，參加全省習作教學比武、“創新杯”全國教學藝術大賽等，均是一等獎，累計共獲各級教學比武獎11次。這些磨課、比武的日子，如一種錘煉，是她教學的“提升期”。

之后，她回歸“沉靜”，進入課堂教學“研究”期。從課程標準出發觀照具體課堂，從自我解讀角度處理教材，從學情需要確立目標，教學有了更多的獨創性，走向“開放且務實，靈動且嚴謹”的個人風格，“以讀激情促悟、細化目標夯學法”的閱讀教學特色及“合作中學習合作、思維圖式提取信息導思維、以評促學”的課改經驗等，產生了良好效果。

用研究的眼光看待日常教學，衍生出對日常教學問題的研究。剛開始主持課題時，她沒有經驗，一步一步摸著石頭過河，常常在書桌前一坐就到凌晨，一個開題報告修改十多遍都不覺滿意。摸著門道后，她發現課題研究對一個教師理論建構、實踐提升及思維促進，遠勝零散的比武課效果，沉進去，就有了一片廣闊的天地。于是，在較長的一段時間里，從讀寫結合到個性化習作的延續性探索，或是經典誦讀與生本高效課堂的階段性探索，她主持或參與各級課題研究11個，其中結題的7個，成果獲獎的4個；積極參與教育行政部門組織的專題調研、政策制定、方案論證等工作近10次。

在“苦干”的過程中，她日益感受到自身知識儲備的淺薄與教學藝術的不足，閱讀是她生長的豐富營養劑。2011年之前，她在農村，基本讀不到專業書。2001年時，到北京參加培訓的同事帶回一本《支玉恒教學實錄》，里面的教學案例深深吸引了她。她如獲至寶，跑到打印社整本書復印下來，找來白色硬紙做封面，親手一筆一畫寫下書名。從這本復印本開始，她把目光從文學性、娛樂性課外閱讀轉向了專業書籍閱讀，閱讀的梯度非常明顯：首先是從教學出發，讀故事性強、可讀性強的教學實錄和教育隨筆，復印、網購、書店購、外出學習現場書攤購，于永正、支玉恒、靳家彥、王崧舟、竇桂梅、李鎮西等名家作品，她讀了很多，一邊讀一邊做摘錄，不知不覺就是幾大本。慢慢地，讀這些實錄、隨筆和《小學語文教師》等期刊不過癮，她開始看一些教育理論、教學管理方面的書，如《給教師的建議》《成為一所多元智能學校》《第五項修煉》等。如今，她早已跳出學科教學、跳出教育而讀，國際視野的，簡單哲學心理學的，師德的，文字的，實物的，聲像的……由此拓闊了視野格局，豐富了通識性知識，思維更開放大氣，思辨能力日益增強。

讀與寫相輔相生。聽課時，用黑筆記錄所見所聞，用紅筆記錄收獲、感悟或教學再設計；教案上，圈畫批注，記錄課堂故事和課后思考，原生態，鮮活真實，許多成為撰寫論文的第一手材料；外出學習、交流，堅持隨筆，提供給教師們學習……形式多樣、堅持不懈地寫，她先后有38篇論文（學術隨筆）在《小學語文》《湖南教育》等雜志發表或在縣級以上獲獎；主編或參編出版7部書籍、5本校本教材。

經歷即經驗，經驗即財富。從鄉村到市區，她經歷了十二年制純民辦學校、九年制民辦公助學校及規模大小不同的小學，從事過學科教師、部主任、副校長、教研員等不同的教育教學分工；2010年，她被教育部選派到香港擔任“內地與香港交流及協作計劃”指導教師兩年，感受了兩種不同體制下的教育生態。每到一個新的環境，她總是不懼挑戰，迅速適應，在出色完成各種具體實踐中接受磨礪，再長出自己的姿態。

如果說教育是“幫助學生喚醒內在自我，成長為最好的自己”，教師就應該先做那個最好的自己。美國著名培訓師帕克·帕爾默也說“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同和自我完整。”從教25年來，傅老師熱情地擁抱生活，向外打開、向內生長，逐漸認識自我、成全自我，從靦腆拘謹走向獨立自信，用自己的美好生命熏陶感染一批又一批學生，為學生成長助力。

二、溫暖有愛，成全學生

秉承“生命影響生命”理念，傅老師積極打造向上的班級生命場，運用“講究原則與寬嚴適度、大膽放手與細致入微”等相結合的方法，以“榜樣文化、環境文化、評比文化、自主文化、評語文化”等文化途徑調動學生群體向上的內驅力，班級成員之間正向影響、友好互動。

傅老師經常與任課教師、家長交流，實施“任課老師每月一評”的學生綜合評價制度，通過各種形式與家長溝通，正面或側面、直接或委婉地指導家長教育方法。遇到特殊學生和學生的特殊情況，團結家長和每一位任課教師協同一致，一起分析情況，制訂解決問題的方案，共同搭建隱性的、散發生命影響正能量的協同平臺。如學生熊X眼睛出現病疾，傅老師與家長溝通幾十次，個人或與學生一起探望四次，安排任課老師和班干部進行心理疏導、輪流補課，幫助她在就診期間時刻感受到老師、班級的溫暖。

每個學生都是獨特的生命，每一個生命都如此美好，傅老師持“相信、鼓勵、關愛、包容”八字原則，努力為學生營建溫暖的發展空間。在這樣的空間里，她讀《兒童愛之語》等心理學方面的書，學習控制情緒、了解學生喜歡的愛的語言，用微笑、和聲細語與學生交流，建立一種真正融洽的師生關系。早晨、陽光體育活動時間，她陪著學生一起跑步；各種制度，師生一起民主制定、執行，與學生之間的承諾認真兌現；拓寬時間、空間，精心組織班隊活動；堅持安排班務處理或自習時間給學生讀書讀報，聆聽從報紙、各類書刊上摘選的時事新聞、精美短文……點點滴滴，均只為讓學生擁用溫暖成長的陽光、空氣、水和土壤。學科學習之余強健體魄，關注更多的人、事、景、物，具有公民意識，懂得愛己愛人。

為尊重、成全學生的個性，她曾主持開辟小一多元智能面測室，給新入學的一年級學生建立多元智能成長檔案，引導教師們在教學中有機發展學生智能優勢，踐行“多元智能，多元發展”理念。更多的是在工作中給予不同個性的學生適合的節奏、舞臺，使學生的個性小心保護，有效引導，開開心心地朝著自己的模樣成長。傅老師所教學生熱愛祖國語言文字，語文學習興趣濃，閱讀面廣，朗讀水平高，口頭表達、綜合實踐能力強，考試成績優異，后續潛力足，教學整體效果多次為年級第一，在區域內有口皆碑；20多人次在正規刊物發表作品或在省、市級寫作競賽中獲獎，近200人次在校報、校園網站發表習作。

“傅老師，我好想您。今天媽媽給我聽語音朗讀，里面的聲音好像您。您為什么不教我們了？”“傅老師您好，在整個讀書生涯中，一直覺得您是我遇到的最好的老師。”“傅老師：衷心感謝您幾年來對鄧X孜孜不倦的教誨，感謝您對鄧X學習、生活的細心照顧。寬嚴相濟、松馳有度，您的這種育人風格對孩子各方面成長起了非常好的作用。鄧X在您這兒不僅學到了豐富的知識，更提高了綜合能力，學到了許多優良品質，相信這將對她的人生成長產生深遠的影響。所以，再一次向您說：‘謝謝！”這樣的話語，是無數學生、家長的心聲。

三、真誠貼心，成全同仁

美好的教育像波一樣輻射。傅老師清楚地記得那些無私幫助她的領導、朋友，娓娓列出一個個名字和故事。如今，她接過接力棒，毫無保留、真誠貼心地帶動、成全著青年教師。“很感謝傅老師特別細致中肯的評價和高屋建瓴的指導，令我學到許多。”“感謝傅老師百忙之中來聽我們的課，對我們的建議真是字字珠璣、一針見血，收獲滿滿。”“尊敬的傅校：在過去的一年里有您手把手的指導，讓我對課題研究有了好的開端，讓我逐步成長，真心感謝可親可敬的您。”每當手機信息聲響起，感謝的文字流動，她總是莞爾一笑。

這些年來，她共輔導70多人次獲各級教學比武一等獎。從最初的選題、確定基本思路與基本方法，到一個個環節推敲、一個個活動設計，再到之后的一遍遍試講、一句句改稿，她手把手幫扶，字字精批，句句細改，連PPT都一張張潤色。有時一次參賽，指導次數需要七八次，傅老師犧牲了無數休息時間，熬了很多夜，從無怨言。學校開展說課比賽，十位參賽選手，她一個一個點對點指導，有教研員點評說：“一次校級比賽，賽出了省、市級比賽的風采。”

擔任教研組長和學校行政時，傅老師重視科組建設，積極搭建校本成長平臺，引領校本研訓：規劃教研教改、校本研訓制度，創新教研教改形式，建立教師專業成長動態職級方案和教師成長檔案，文化講堂、專題講座、教學沙龍、集體備課、案例觀摩、技能實操、主題分享、人人上好課、青年教師“亮相—過關—比武”三級授課、“三人行”團隊說授評教學活動、專業素養知識競賽、每期同讀一本書、一組一課題等，一系列舉措使學校教研教改充滿活力。

省、市、區、外校四級講座、授課，傅老師承擔了很多次，從師德、班主任工作到學科教學、專業成長、課題研究，共做報告、講座100余場，授課200多節，受益教師5萬多人次。如連續三年被聘為“國培計劃”中小學“送培到縣項目”師德巡講團成員，在湖南省10多個縣市區和10多個培訓班為近3萬名教師做師德演講；“國培計劃”教育部、湖南省示范性工作坊研修班、湖南省第五屆中小學班主任工作研討會、岳陽市課題培訓會、岳陽市小學語文培訓者置換脫產研修班、岳陽市習作教學比武活動等，都有她分享的身影。

信息化時代，傅老師擔任“國培計劃”項目專家，兩次執筆寫項目申報書，又具體擔任坊主、課程專家、輔導教師；入選湖南省首批“優質空間課堂”首席名師，建立網絡工作室，借助網絡平臺和個人空間引領3000多人次展開課程研修。參與市、區課題的選題、開題、中期檢查和日常研究指導工作，為40多個課題撰寫開題論證、中期檢查指導意見或結題鑒定，使多所學校、多位教師對課題研究的認識由模糊而清晰、由抽象而具體，六位教師成長為合格的課題主持人。

在赴港交流時，傅老師在4所協作學校，與教師們以課題為中心，一邊做理論分享，一邊立足課堂扎實設計、授課、反思，兩年共開展課題研究6個，進行專題分享30多次，主要指導25名課題小組成員，間接影響學校其他70多名普教中教師。另在40多次小組研習、6次全港性大型交流活動、 2次教育特刊組稿中擔任重要組織者、指導者、參與者，輻射引領全港教師。同時把交流見聞寫成日記，在益陽教育網和赫山教育網上發布100余篇，供內地同事拓闊視野，對內地和港澳地區教育教學的聯系、溝通、融合做出了一定貢獻。

走了那么遠

我們去尋找一盞燈

你說

它在窗簾后面

被純白的墻壁圍繞

從黃昏遷來的野花

將變成另一種顏色

走了那么遠

我們去尋找一盞燈

你說

它在一個小站上

注視著周圍的荒草

讓列車靜靜馳過

帶走溫和的記憶

走了那么遠

我們去尋找一盞燈

你說

它就在大海旁邊

像金桔那么美麗

所有喜歡它的孩子

都將在早晨長大

走了那么遠

我們去尋找一盞燈

顧城的這首詩，曾被無數人摘抄、誦讀、傳唱。尋燈人，傅老師就是其中一個。這些年來，她一直在用心用情尋找一盞燈，一盞點亮自己、學生和同行的燈。“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”《論語·子罕》中的這句話，續一個“樂者不疲”，或許就是她的寫照。曾經黑瘦的女孩，如今從容平和，自有一番淡定睿智的優雅氣質。盡管白發已生，皺紋難遮，但是我們仍然從她的舉手投足間感受到對教育事業的滿腔熱誠和因熱愛帶來的永遠向往詩意與遠方的生命力。