做個有“溫度”的中學(xué)教師

鄒敏

摘 要：做個有溫度的中學(xué)教師，一是要相信學(xué)生都是“可教育的”；二是要適當(dāng)維護(hù)自己的學(xué)生；三是要善于鼓勵自己的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教師；溫度

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-05

作者簡介：鄒 敏（1980—），女，湖南省藍(lán)山縣正市學(xué)校教師，一級教師，本科。

心理學(xué)家哈洛等人的實(shí)驗(yàn)表明，小猴子更喜歡布媽媽而不是用鐵絲做成的媽媽，因?yàn)椴紜寢尭茏屗鼈兏杏X到“溫暖”。在學(xué)校也是一樣，學(xué)生們都喜歡能給人帶來溫暖的有“溫度”的老師。

做個有溫度的老師，要相信學(xué)生都是“可教育的”。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講了這樣一個故事：八年級學(xué)生米哈伊爾在老師眼里是一個“沒法改正的、無可救藥的而且是狡猾的、善于隨機(jī)應(yīng)變的懶漢和游手好閑者。”因?yàn)椴唤蛔魑暮驮谡n堂上“搞出各種各樣的花招”來，經(jīng)常氣得女教師尼娜·比特羅芙娜面孔發(fā)白，雙手顫抖。后來米哈伊爾由母親帶離了學(xué)校。直到多年以后米哈伊爾以“有名的手藝高超的師傅”的身份被派往尼娜家修電視，尼娜看到他工作認(rèn)真、技術(shù)嫻熟的樣子，才恍然大悟：在學(xué)生身上，不僅蘊(yùn)藏著一個巧匠的天才，而且蘊(yùn)藏著一個我們沒有看到的大寫的“人”。作為一名中學(xué)教師，要始終相信，每一個學(xué)生的天賦、可能性、能力和愛好都是無可限量的，而每一個人在這些方面的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。只有相信每一個學(xué)生都有其“天才”的和“獨(dú)一無二”的一面，教師才能做到換一種眼光看待學(xué)生，才能用溫暖人心的語言和行為對待學(xué)生，才能真正變得有“溫度”。

做個有溫度的老師，要適當(dāng)維護(hù)自己的學(xué)生。

“維護(hù)”的本意是“維以護(hù)之，免受傷害”，用在教師對學(xué)生身上，是指“教師維持保護(hù)學(xué)生，使學(xué)生免于遭受傷害。”馬斯洛的人的需求理論指出，人有“安全需要、歸屬與愛的需要”，教師對學(xué)生的維護(hù)就是學(xué)生的一種“安全與愛的需要”。學(xué)生一旦和教師形成師生關(guān)系，在學(xué)校，教師就是學(xué)生最親近的人。當(dāng)學(xué)生遇到煩惱和困難的時候，他們都希望“自己的老師”能夠幫助他們排解煩惱，走出困境；當(dāng)學(xué)生和他人產(chǎn)生矛盾、遭受委屈的時候，他們都希望“自己的老師”能客觀公正地解決問題，不偏不袒；當(dāng)學(xué)生受到家長“責(zé)罵”的時候，他們都希望有一雙眼睛能夠看到事情的真相，有一雙手能夠輕輕攬他們?nèi)霊眩f：“別怕，有我呢！”維護(hù)學(xué)生是教師對學(xué)生愛的一種體現(xiàn)，這種愛是非常真誠和善意的，是不帶任何虛假成分和功利色彩的。雖然有時候教師維護(hù)學(xué)生會使家長產(chǎn)生誤解，但是從長遠(yuǎn)的利于學(xué)生成長的角度來看，維護(hù)還是很有必要的。因?yàn)榫S護(hù)學(xué)生不僅能夠很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能極大地增進(jìn)學(xué)生的自信，同時促進(jìn)和諧健康的師生關(guān)系的發(fā)展。教師維護(hù)學(xué)生的過程，就是一種信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的過程，學(xué)生在這個特殊的過程中，體會到的是被信任和被尊重，收獲的是心靈上的溫暖。

做個有溫度的老師，要善于鼓勵自己的學(xué)生。

鼓勵，指激發(fā)、勉勵，也指振作精神。心理學(xué)研究證明，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。一個人的心理需要一旦得到滿足，便會成為其積極上進(jìn)的原動力。所以，經(jīng)常受到教師鼓勵的學(xué)生，往往可以發(fā)揮出超乎平常的能力。反之，如果學(xué)生的努力和成績不能得到教師應(yīng)有的肯定，那他們對學(xué)習(xí)就提不起興趣，也就不可能爆發(fā)出超凡的能力。鼓勵既是對學(xué)生的肯定，也是對學(xué)生的勉勵。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多、更好的鼓勵，支持他們振作精神，堅持下去。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝サ年P(guān)系變得失落和情緒低迷時，教師要鼓勵他們打開心結(jié)，陽光生活；當(dāng)學(xué)生因?yàn)樾愿竦年P(guān)系顯得膽小自卑時，教師要鼓勵他們增加自信；當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上缺乏信心，在人生道路上徘徊迷茫時，教師要鼓勵他們堅持夢想，勇于追求……鼓勵，能使學(xué)生信心倍增。愛迪生小時候僅僅上了3個月小學(xué)就被開除了，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為他“智力低下”。但愛迪生的母親對自己的孩子很有信心，她對愛迪生說：“你肯定比別人聰明，這一點(diǎn)我是堅信不疑的，所以你要堅持自己讀書。”愛迪生得到了母親的鼓勵，并在母親的親自教導(dǎo)下學(xué)到了比一般孩子在學(xué)校里多得多的知識。經(jīng)過不懈努力，他終于成了偉大的發(fā)明家。鼓勵對學(xué)生來說是非常重要的。有的教師因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，就對學(xué)生產(chǎn)生了失望情緒，隨之而來的是訓(xùn)斥、埋怨甚至諷刺。很多教師放棄了對學(xué)生的信任和鼓勵，認(rèn)為學(xué)生這也不行、那也不好，將來不會有出息，這是對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。人民教育家陶行知曾說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”所以，教師應(yīng)該像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生、鼓勵學(xué)生、溫暖學(xué)生。

泰戈爾說：“神的巨大權(quán)威是在柔和的微風(fēng)里，而不是在狂風(fēng)暴雨之中。”作為一名中學(xué)教師，要相信每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每一位學(xué)生身上都隱藏著一個“天才”，在對待學(xué)生的時候，盡量順應(yīng)和滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，用帶有溫度的語言尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。愿教師的一點(diǎn)“溫度”能給學(xué)生帶來一整個的春天！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 琦，劉德儒.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的建議 [M].杜殿坤，譯. 北京：教育科學(xué)出版社，1984.