寫作的源頭活水

【摘要】現(xiàn)實就是寫作素材的源頭活水，“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。做一個深刻理解現(xiàn)實的人，做一個生活的有心人，做一個充分利用現(xiàn)實素材的人，我們的寫作自然就能變得深刻而不膚淺，變得真實而不做作，變得靈動而不呆滯。

【關鍵詞】生活；教材；媒體；認識生活；感悟生活

仔細研讀中學的語文教材里的課文，就會發(fā)現(xiàn)所節(jié)選的所有經典之作，都有一個共同點，那就是所有的作家都是立足于現(xiàn)實，獨抒心靈，現(xiàn)實是文學作品生存的土壤，如果文學作品遠離了現(xiàn)實，注定是沒有經久不衰的生命力的，當我們去閱讀那些經典之作，比如《出師表》，如果諸葛亮不是立足于當時蜀漢的現(xiàn)實，對國家未來命運的憂慮，對心智不夠成熟的小皇帝的擔心，一表如何能垂千古？又如魯迅的所有文學作品，《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《孔乙己》這些作品的現(xiàn)實土壤就是紹興的風土人情，如果沒有那些世俗風情畫，這些作品如果不能折射二三十年代農村農民的生活現(xiàn)狀，就失去了它們的生命力。只有立足于現(xiàn)實的文學作品，才能在現(xiàn)實的土壤里開出靈性之花，因為每一個作家在他們的文學作品里又自然的折射了他們自己的人性的光芒。因此，所有的能流傳為經典的文學作品，都必須是立足于現(xiàn)實，獨抒性靈。作為中學語文老師，我們在指導同學們寫作文的時候，也要同學們立足于現(xiàn)實，獨抒心靈。現(xiàn)實就是寫作素材的源頭活水。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”做一個深刻理解現(xiàn)實的人，做一個生活的有心人，做一個充分利用現(xiàn)實素材的人，我們的作文自然就能變得深刻而不膚淺，變得真實而不做作，變得靈動而不呆滯。那么如何指導同學們讓現(xiàn)實生活為我所用呢，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、教學生做生活的有心人，用自己的雙眼認識社會生活

生活是源頭活水，是學生體驗各種情感的寶庫，是一本天然教科書。教師要指導學生悉心觀察生活，做生活的有心人，學會用心去感悟生活中的各種情感。如看到可憐的乞丐能生出同情之心；如面對每天晚自習父母風雨無阻的接送，能生出感恩之心；對老師的諄諄教誨心存感激；對同學微小的幫助要能記在心頭；對待社會上的一些不符合社會公德的行為和現(xiàn)象能產生公正合理的評價……這是簡單的原始情感積累，總之是要培養(yǎng)學生對生活要有一顆火熱的心，不可以對自己見到的聽到的冷漠無情，無動于衷。只有學生首先是一個感情豐富的人，才有可能寫出有真情的好作文。實踐證明社會生活是學生寫作的寶庫，只有立足于這個現(xiàn)實，才能寫出可信可感的作品。如果學生沒有那樣的人生體驗，而是胡亂編寫的文章，因為缺少自己的真實感受，一看就能感到那是偽作，那就失去了寫作的意義，因此教師的指導，一定要學生立足于現(xiàn)實，也就是作文里盡量寫發(fā)生在自己身邊的事，能寫出真情實感，這樣學生的心靈，因為有了現(xiàn)實這快土壤的滋潤，才能生根發(fā)芽。比如在2008年，社會上曾一度流行穿紅汗衫避邪的說法，因此一時大街小巷，穿紅汗衫者眾，面對這一社會現(xiàn)象，有敏銳的同學捕捉到了，表現(xiàn)在了每周一記的小作文里，我除了表揚該同學的敏銳外，曾帶動班級同學討論，深思這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，加深了同學們對世俗心理的認識，這是發(fā)生在他們自己親人身上的真實事例，所以容易引起他們的興趣，也能讓他們產生真實的感悟，那一屆學生現(xiàn)在是在高中，我想在面對2010年社會上又一度流行戴銀器避邪的說法，就可以舉一反三的認識了，這樣的生活積累，認識社會的能力，是無法在書本上去深刻的完成的，緊緊抓住每一個能夠認識社會生活的契機，相機而學，那效果自然深刻而生動，比有道理的說教有價值，有意義得多了。

二、引導學生從教材、名著中認識社會生活，感悟社會生活

除了從生活這個百科全書中認識社會，還需要學生廣看課內、課外書籍，從書籍中去汲取營養(yǎng)，學生因為年齡和閱歷的緣故，受到很多客觀條件的限制，接觸的社會生活畢竟有限，所以僅從社會生活中來認識社會是遠遠不夠的，這時候老師可以利用教材和課外閱讀來擴大學生的視野，讓學生的情感積累更豐富。比如在學習課文《鼎湖山聽泉》這篇課文時，引導學生體會作者把泉比作愛女的用意，是愛的遷移，然后觸類旁通提到朱自清的《綠》中把綠比做十二三歲的小姑娘，體會作者對大自然的喜愛。由此得到生活經驗，我們在寫作的時候，可以把自己喜愛的景物比喻成身邊我們真心喜愛的人，這是感情的相通之處。如學習《飛紅滴翠記黃山》時，感悟作者對黃山松的描繪中流露出對它們不畏惡劣的生存環(huán)境，生命力頑強的贊美和敬佩。這樣的例子不勝枚舉，這是對學生鑒賞能力和審美能力的提升，同時也是在豐富他們對大自然的認識，豐富他們對人類社會的復雜的認識，比如《孔乙己》這篇課文的感情很復雜，引導學生認識到人性的復雜，體會作者描繪人物時可以攙雜多種情感，既哀其不幸，又怒其不爭。這樣反而是真實的情感，因為現(xiàn)實社會中人的感情本來就不是單一的，往往愛和恨這樣對立的情感本就是如影隨形的孿生兄弟。除了課內作品，指導學生多看名著推薦與閱讀，進一步豐富自己的情感認知，讓學生的視野進一步打開，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”，就是說讀書可以豐富閱歷，這對我們今天“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的莘莘學子們來說，更有必要。從文學名著和教材中領悟社會現(xiàn)實是行之有效的方法，這樣的積累對于補充同學們對現(xiàn)實社會的認識很有益處。

三、引導學生從媒體，影視中去汲取豐富的資源，進一步認識現(xiàn)實社會

除了社會生活和課本這些資源外，還有一個積累資源的寶庫，那就是影視媒體，因為今天的傳媒非常發(fā)達，對足不出戶的學生來講，是個好的學習資源。例如看感動中國，我印象最深刻的是看任長霞的事跡，很多學生都為她的精神而感動。再后來是2008年的汶川大地震，那段時間報紙，影視等媒體每天都在傳播，雖然我們不能親眼見到現(xiàn)場，但是通過媒體的傳播，學生無疑受到了一次很好的道德教育，看到現(xiàn)場的慘景，同學們的同情心，關愛之心，自然得到激發(fā)，再如去年開學，同學們收看《開學第一課》，激發(fā)他們的愛國之心，多有意義。例如現(xiàn)在，我們的媒體一直在放關于中部長江流域干旱和干旱之后澇災的新聞，這樣的及時了解社會動態(tài)，了解現(xiàn)實生活，讓學生有一顆大愛之心，密切關注國際國內發(fā)生的最新動態(tài)，這也是讓他們的作文立足于現(xiàn)實的好方法，這樣在作文里才少了很多無病呻吟，才真正能領悟生活的真諦。

在引導學生多多觀察和了解社會生活之后，還需要指導學生多多練習，只有學會表達，才能讓現(xiàn)實變成真正的源頭活水，之前的積累只是吞咽下肚，只有變成寫作才是真正的消化吸收了。那么可以怎么做呢，我做了以下的嘗試：

1.多練筆

我們都知道學游泳的人如果一直站在岸邊看著是永遠無法學會游泳的，只有親自下水實踐，才學得會。而作文也是如此，光看別人的優(yōu)秀之作，是永遠沒法寫出優(yōu)秀的作品的，一定要自己多練筆，通過作文和周記，反復的練習，學會尋找最好的方法來表達自己的情感，表達自己對現(xiàn)實社會的認識和反思。比如在上周，我給班級的同學布置了周記，是隨意文，一個同學就寫到了新學期他在數(shù)學上重拾了失去的自信，而正好上上個禮拜我們做了一篇題目為《找回_____》的半命題作文，在講解作文時，我就把二者勾連起來，告訴同學們他周記里的情感體驗可以很好的寫到那次大作文里，題目為找回自信，從初一開始寫起，那時因為成績不錯擁有過自信，然后在初二因為貪玩學習成績下降，喪失了自信，到了初三，是如何的努力，怎么一步步重拾自信，重點要描述三個階段的心理變化。講解的時候發(fā)現(xiàn)很多同學都在會心微笑，包括他自己也連連點頭，可見這次講解讓他們明白平時的練筆就是為正式作文做了豐富的儲蓄，可以隨時取，隨時用。練得多了，寫的多了，很多感情表達起來就越來越通暢，生動，貼切了。因為練筆的材料正是立足于生活，來表達對生活的認識。

2.多指導寫作技巧

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀優(yōu)秀的范文對學生的寫作表達很有好處，好作家的技法是永遠的瑰寶，例如學習課文《春》，里面的比喻生動具體，讓學生明白作者文中無一個愛和贊，但是通過他熱情洋溢的描繪，我們時時可以感悟到作者對春天的喜愛和贊美。這樣的例子很多很多，關鍵還是同學們明白現(xiàn)實和寫作是不分家的，所積累的情感是一個大倉庫，隨時可以攜取，而文是情感宣泄的一個契機，有了合適的契機，情感就會自然噴薄而出。

實踐證明，只有指導學生立足于現(xiàn)實，認識現(xiàn)實，感悟現(xiàn)實，才能讓同學們在寫作時如魚得水，讓學生的作文真正精彩動人，成為獨抒性靈之作。

【參考文獻】

[1]《教育學心理學》、《中學語文教材教法》、《江蘇教育》、《蘇州教育》

（作者單位：江蘇省吳江市黎里中學）