目標導向任務型教學法在商務英語口語 教學中的應用

王年英

摘 要：目前，目標導向任務型教學法作為一種全新的教學方法在商務英語的口語教學中得到了嘗試和運用。這種教學方法是以教學目標導向為主要依據，通過“聽”與“說”的充分運用來提升學生商務英語口語水平，最終實現商務英語口語教學的目標。文章對這種新穎的教學方法在商務英語口語教學中的應用進行了探究和分析。

關鍵詞：目標導向任務型教學法；商務英語；口語練習；教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-08-26

一、目標導向任務型教學法的基本內涵

目標導向任務型教學法是一種全新的語言教學方法，目前已經在各大高校的英語教學中得到了探索和應用。目標導向任務型教學法是指教師首先根據教學的內容明確教學目標，再根據教學目標向學生分配任務，通過教師指導、學生合作研究等方式使最終的教學目標得以實現。這種教學方式具有明確的目的性和任務性，教學思路清晰，任務分配合理，是一種較為高效的語言教學方法。

二、目標導向任務型教學法在商務英語口語教學中的應用案例

以“Telephone Conversation”這一單元為例分析目標導向任務型教學法在商務英語口語教學中的實際應用。Telephone Conversation是商務交流中常會用到的一種方式，應用目標導向任務型教學法使學生更快地掌握交流技巧和交際禮貌。

首先，教師設定目標任務。通過“Telephone Conversation”的教學讓學生掌握不同國家的商務活動在電話交流過程中的習慣與禮儀，感受中西方文化在商務交流中的差異和特點；掌握Telephone Conversation的基本問候語，簡單進行商務交流內容的表達。

其次，進行“Telephone Conver-sation”的實際練習。分別由學生扮演國外供貨商、國外客戶、國內企業人員進行詢價、報價等商務活動，營造較為真實的語言環境，鼓勵學生盡快地融入實際的商務活動中去。

最后，教師總結，加強語言能力。教師根據學生們在交流中存在的基本問題進行總結和歸納，特別提醒任務的關鍵點和注意事項。同時，教師還要明確指出學生們是否完成了任務，以此來作為評判目標導向是否合理的依據。

三、目標導向任務型教學法在商務英語口語教學中的注意事項

1.教學目標要具有較強的導向性

只有目標明確，才能使學生根據學習的目標任務展開口語訓練。明確目標導向可以將教學方案的設計分為以下三個階段：第一，任務準備階段，一般來說，分小組教學法是商務英語口語教學中常用的一種方法，通過小組學習可以實現角色扮演，因此教師可以對每個小組給予明確的任務分配安排，甚至可以將具體的任務明確到每位學生；第二，任務執行階段，由學生根據學習的目標任務進行練習活動，這是決定教學效果的關鍵階段；第三，語言加強階段，教師根據任務分配隨機對學生進行考核，這樣就能夠得到教學效果的反饋，同時通過presentation的進行也可以使學生們敢開口，大膽交流。

2.教學目標任務要與學生的個性發展能力相匹配

由于每位學生英語口語水平的基礎不盡相同，英語口語學習的能力也參差不齊，因此教師在商務英語口語教學活動中引入目標導向任務型教學法時要充分考慮到不同學生的學習基礎和學習能力，安排個性化、定制式的教學任務和教學目標。

3.倡導小組探索性的活動方式

小組探索式的教學活動可以充分發揮英語口語能力較強的學生的帶動作用，從而實現整個小組商務英語口語水平的快速提升，因此，在目標導向任務型教學法應用過程中可以積極開展小組探索性的活動方式。例如，教師可以根據教材給出“Job Hunting”“ Customers and Competitors”等不同的主題，讓學生分小組地扮演不同的角色，這也充分體現出這種教學方式提倡“還原真實語言情境”的基本特點。

總之，由于商務英語口語教學具有較強的實踐性，其根本目標就是讓學生“張開嘴”，在相關的就業實踐中能夠與國外的供應商或者客戶進行順暢的交流，因此，目標導向任務型教學法在高校商務英語口語教學中應該得到更加廣泛的應用和全新的探索。

參考文獻：

[1]徐娉娉，林躍武.任務型教學法在高職商務英語口語實訓教學中的應用[J].教育教學論壇，2012（2）.

[2]高子娟.任務型教學法在高職商務英語口語教學中的應用[J].科技信息，2010（4）.