在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美和創(chuàng)造能力

鮑永麗

幼兒的創(chuàng)造力并不在于他是真正發(fā)明創(chuàng)造了什么新事物，提出了何種新觀點(diǎn)，而是指幼兒在自己生活中自主地或是在他人幫助下嘗試完成了一種他以前從未歷、體驗(yàn)過(guò)的事。剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在剪紙活動(dòng)中通過(guò)欣賞活動(dòng)、表現(xiàn)活動(dòng)、創(chuàng)作剪紙活動(dòng)三種途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們進(jìn)行剪紙活動(dòng)的實(shí)踐，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，從促進(jìn)孩子整體審美能力的提高。

一、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力

1.練就捕捉美的能力。

為了使欣賞內(nèi)容適合的幼兒的欣賞水平，我們常常留意相關(guān)的信息，收集有關(guān)書(shū)籍、影視碟片，及時(shí)收看反映民間題材的電視節(jié)目，更是處處留意收集各類(lèi)剪紙作品。由于剪紙有較強(qiáng)的地域性和民族特色，于是收集有關(guān)剪紙的碟片，讓幼兒欣賞觀看，我們還常常發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等，并布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒展開(kāi)深入的討論，使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏銳的捕捉能力。

2.提高感受美的能力。

為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。例如：我們?cè)诮淌业牟Ａ腺N上十二生肖的剪紙作品，在教室中間掛上幼兒創(chuàng)作的剪紙作品，在墻上張貼幼兒的剪紙作品，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂(lè)的氣氛，提高感受美的能力。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。

在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。收集選擇適合幼兒欣賞水平的剪紙作品，并能根據(jù)不同的欣賞形式，采取不同的指導(dǎo)方式，幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美，是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

二、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

1.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)剪紙的技能。

在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞，自由剪還不行，一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的，因此制訂每學(xué)期的剪紙計(jì)劃時(shí)，都根據(jù)幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。如：剛開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃，就從培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣出發(fā)，激發(fā)孩子自己想去剪，想去大膽嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法人手，讓幼兒親自動(dòng)手練習(xí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們就掌握了對(duì)邊折剪、左右對(duì)稱(chēng)剪、對(duì)邊二折剪等一些基本技能方法。由于在剪紙過(guò)程中比較講究陰陽(yáng)對(duì)比，折法上講究對(duì)折，多折和平面剪。于是，我們專(zhuān)門(mén)挑選了一些有趣的剪紙內(nèi)容如：小魚(yú)、小雞的一家、小牛等動(dòng)物之類(lèi)的。

在剪紙活動(dòng)中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時(shí)把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，需要掌握剪紙的技能包括剪（目測(cè)剪直線、曲線、折線、沿線剪、鏤空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，但無(wú)論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過(guò)引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的引導(dǎo)。例如：剛開(kāi)始實(shí)施剪紙教學(xué)的幼兒，對(duì)于剪紙，只會(huì)無(wú)目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。我們就設(shè)計(jì)剪蘋(píng)果、剪樹(shù)等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙，引導(dǎo)幼兒開(kāi)始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的造型。孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)造力也慢慢地發(fā)展起來(lái)。

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味性剪紙，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

在剪紙活動(dòng)中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運(yùn)用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來(lái)進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的人物、動(dòng)物還可以制成有趣的皮影戲來(lái)操作游戲。激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、在創(chuàng)作剪紙活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)作題材來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)和印象的積累，因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作剪紙。如：通過(guò)創(chuàng)作剪紙裝飾自己的小手帕、可樂(lè)瓶、用雪碧瓶做成花籃進(jìn)行裝飾等，這些活動(dòng)使幼兒的創(chuàng)作激情得到很好的發(fā)揮，成為孩子在日常生活中最感興趣的活動(dòng)。為了讓幼兒有更大的創(chuàng)作激情，我們還經(jīng)常組織幼兒外出感受美的事物。讓孩子們創(chuàng)作“美麗的春天”，我們帶幼兒到公園、庭院里親身感受和體驗(yàn)春天的美，做“尋找春姑娘”的游戲，并運(yùn)用詩(shī)歌、童話、故事等激發(fā)幼兒的美好感情，鼓勵(lì)與支持他們使其創(chuàng)作的愿望得到完美的實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用多種剪紙材料進(jìn)行創(chuàng)作，于是孩子們剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

通過(guò)不斷地實(shí)踐和小結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒期的兒童開(kāi)始出現(xiàn)了獨(dú)立的思維，所表現(xiàn)的創(chuàng)造力又是十分巨大的，而剪紙作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)孩子對(duì)剪紙這一民族文化的了解，而且還可以培養(yǎng)他們動(dòng)手美化生活的創(chuàng)造能力。

幼兒期在人的一生發(fā)展中占有重要的地位，無(wú)論是幼兒對(duì)民間剪紙活動(dòng)的實(shí)踐，還是創(chuàng)造力培養(yǎng)都應(yīng)把握這一時(shí)機(jī)，并有效地結(jié)合在一起，從而發(fā)揮它們更大的作用。幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，需要在各項(xiàng)活動(dòng)中有目的，有意識(shí)的培養(yǎng)，更需要成人不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)和漸進(jìn)深入。