有效進行課前檢測的嘗試與思考

韓妮娜

摘 要：課前檢測是在上課之前對學生進行的一種測試，也可稱為課前摸底測試，是以了解班級學生學情為目的進行的一種專門的測試。老師通過對部分學生進行預習的檢測，就能夠充分了解學情，做到心中有數，為調整課堂教學目標提供可靠依據。

關鍵詞：中學；歷史；環保；教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-04

一、課前檢測的目的和意義

課前檢測，是在上課之前對學生進行的一種測試，也可稱為課前摸底測試，是以了解班級學生學情為目的而進行的一種專門的測試。教師通過對部分學生進行預習的檢測，就能夠充分了解學情，做到心中有數，為調整課堂教學目標提供可靠依據。

二、課前檢測的嘗試與實施

課前檢測是在學生提前一天自主預習、第二天老師上新課之前進行的，以《好事情》一課為例，我談談自己是如何思考、嘗試與落實的。本課課前檢測以試卷的形式進行，結合本節課的主要教學目標設計習題，檢測后統計數據，并分析研究哪些知識點學生已經通過預習掌握，哪些知識點需要重點講解，從而有針對性地調整教學目標。

《好事情》第一課時預設的教學目標有兩個，一是認識本課的14個生字，寫會“事、情、氣、于”4個生字；二是正確、流利地朗讀課文。根據這兩個目標，我第一次設計的課前檢測試卷如下。

《好事情》課前檢測卷

班級： 姓名：

一、詞語我會認了

尤拉 狼 夾著 斷腿 抬起

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

刷碗 醫院 廚房 開槍 腦袋

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

二、生字我會寫了

shì qing bié yú

（ ） （ ）人 （ ）是

三、課文我會讀了

（1）能正確、通順地朗讀課文，無出錯。（ ）

（2）出錯在3個以下（包括不認識字，字音讀錯，加字或減字）。（ ）

（3）出錯在3個以上，5個以下。（ ）

（4）出錯在5個以上。（ ）

第一題主要檢測學生對要求會認的14個生字分別掌握得怎么樣；第二題是看拼音寫生字，檢測學生對要求會寫的4個生字掌握到了什么程度，存在哪些問題；第三題是檢測學生讀課文的情況，達到什么層次。在上課之前對20個學生進行檢測，根據這一檢測分析學生對詞語的掌握情況，對教學目標進行微調，有針對性地進行教學。

做了課前檢測后，在實際操作中我還發現了一個問題，就是要求會認的字都是以詞語的形式呈現的，學生掌握得很好，可是對單獨的字，學生不一定能讀正確。于是我又對課前檢測卷做了改進，將部分詞語還原為生字的形式，避免字離開語言環境，識字卻有困難的現象。

通過對本課課前檢測習題的設計與使用，我覺得課前檢測內容的確定一定要有明確的目的性，不能為練而練，不能讓檢測流于形式。習題的設計要少而精，必須緊扣本課的知識點。避免出現練得熱鬧但實際效果卻不理想的情況。

三、對課前檢測的一些思考

課前檢測除了對知識進行前測外，還應對“能力、心態”進行前測。知識的測評是最基本的，而能力和心態是能否將這些知識很好地傳授給學生的影響因素，同樣的知識，對能力和心態不同的人所定目標就不同，應該根據學生的能力和心態再去適當調整目標，只有這樣才能把知識教透、教活，也就完整地完成了情感態度價值觀的目標任務。學科不同，能力和心態的前測設置也不同，如語文，就可設置一些有關說讀寫方面的能力測試。心態前測可設置一些學生生活的期望和熱愛方面的測試。這個根據課文的內容而定，小到對同桌的建議，大到對自己人生的期望，都可看作是對學生心態的前測。在課前檢測中如何落實“能力和心態前測”是我以后應該重點努力和研究的方向。

不斷思考、不斷實踐、不斷完善，才能不斷進步。今后我將在課前檢測部分繼續探索，尋找切實有效的檢測方式，服務教學，提高課堂教學效率，使教學效果最優化。

參考文獻：

[1]魯調絨.合理設計 把握整體 加強檢測——提高小學語文預習作業有效性的思考與實踐[J].遼寧教育，2013（9）.

[2]陳海燕.讓有效的預習作業成為語文高效課堂的助推劑[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（7）.