基于微課的翻轉課堂在雅思閱讀教學中的應用

黃曉麗?黨敬華?黃曉彤

摘要：雅思閱讀一直是教學的重難點，信息科技時代的不斷進步，為雅思閱讀應用微課和翻轉課堂教學提供了更多的可能。微課翻轉課堂是新興的教學理念及模式，應用于雅思閱讀教學中，能夠更好地促進雅思閱讀教學效果的實現。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；雅思閱讀；教學；應用

傳統的雅思閱讀教學，教師占據課堂的主導地位，學生被動進行聽課。教學的方法著重對單詞、句子、篇章的講解，無法調動學生的學習積極性。加之學生的英語基礎存在較大差異性，教師的教學無法滿足學生個性化的學習需求。微課的課堂翻轉教學模式可以更好地適應目前雅思閱讀教學和學生的需要，能夠將課程內容做到足夠的精煉，同時突出教學重點，在學生交流方面有針對性的強化練習，因而滿足了學生追求更豐富的學習資源和自主學習空間的需要。目前，微課和翻轉課堂的教學模式逐步成為雅思閱讀教學的必需。

一、對微課與翻轉課堂的認識

微課意為通過視頻，將教師在教學過程中所教授的知識重點以視頻的方式進行播放。微課的制作包含課件、學生的練習、測試以及師生互動等。微課通過對教學資源的有效整合，實現了學生移動學習、網絡學習，不再受傳統的教學固定時間、地點等限制，實現了教學模式的與時俱進和創新。翻轉課堂意為教師結合教學目標和課程計劃，利用學生的課外時間，將所學知識進行提前預習，再通過課上的學習進行交流、強化和鞏固，對教學效果的良好實現有非常積極的促進作用。微課與翻轉課堂的結合，能夠實現教學資源整合、學生有效學習、師生互動交流，實現短時間內學習卻得到最大化學習成果，順應學生學習雅思的需求，對教師實現教學效果有極大的幫助和促進作用。

二、對于雅思閱讀教學的認識

雅思教學的內容包括聽力、閱讀、寫作、口語四大方面，其中閱讀教學是雅思教學的重要組成部分。雅思閱讀考試，考生需要面對三篇文章共40 道問題的測試。雅思閱讀的內容一般源于雜志、期刊、報紙等，經過一定的改變，形成閱讀題目。教師在雅思閱讀教學中，通過科學的教學方法，不斷提升學生的閱讀知識儲備量，提升學生的閱讀能力，形成良好的英語閱讀習慣。

三、基于微課的翻轉課堂在雅思閱讀教學中的具體應用

在雅思閱讀教學中，涉及的文章類型包括社會、經濟、環境、教育等多方面，通過閱讀教學，提升學生的閱讀能力，如在閱讀文章中迅速鎖定關鍵信息并能夠正確理解或者判斷文章的意義等。教師在閱讀教學中，應引導學生深入學習及了解閱讀測試的題型范圍，以考試規定的時間為訓練標準，斷強化閱讀訓練，包括獲取有效信息的能力、對文章部分內容深層次信息發掘與理解能力等。基于此，雅思閱讀教學在提升學生閱讀技巧的同時，要不斷培養學生的閱讀綜合能力。基于微課的翻轉課堂在雅思閱讀教學的應用具體體現為：微課制作環節、翻轉課堂的實現以及課后鞏固復習和練習。微課的翻轉課堂在雅思閱讀教學中的應用使教師的身份從教育的實施者轉變為教育的推動者，將學生轉變為學習的主動者。因此，在雅思閱讀教學中，微課課堂翻轉與雅思閱讀相結合，會實現教學的良好效果，使學生的雅思閱讀能力有效提高。

（一）微課制作

結合雅思閱讀文章的來源及特點，在微課制作中，教師根據學生的實際學習情況，將閱讀知識要點容納入微視頻中，時間盡量控制在十分鐘左右，以短小、精煉的內容播放給學生，使學生的學習精力更全面投入到微課當中，激發學生的學習興趣，獲得相關知識的有效學習。教師應深入研究雅思閱讀文章，并對課程進行科學、規范的設計，圍繞著知識重點，明確教學目的，在微課設計中，提供給學生答題技巧以及解題思路，并設置啟發式問題。使學生通過微課的學習，獲得相應閱讀的學習和鍛煉，并自主尋找課外閱讀進行補充練習，實現學生雅思閱讀學習的獨立性和自主性。雅思閱讀文章的內容相對抽象，微課制作能夠將書本表面的文字型閱讀文章以更加鮮活、靈動的形式呈現在學生面前，使學生對文章的理解更加深入和透徹。

（二）翻轉課堂

基于雅思閱讀的翻轉課堂，將不再采用傳統的教學方式，而是教師作為教育的推動者，學生通過微課的學習實現在課堂上的自主討論和啟發式、探究式學習。課堂的主旋律為學生積極參與雅思閱讀活動，并對相應閱讀內容進行有針對性的集體討論，展現學生的自學成果。教師在此過程中，扮演指導和鼓勵者的身份，對學生在微課學習中出現的問題疑惑，教師帶領學生共同進行探討和解決。對新的思考和發現，教師則鼓勵學生積極發表觀點，激發學生閱讀學習的想象力和創新思維力。在雅思翻轉課程中，基于學生對微課的學習，在課堂中，可以引導學生進行分組的學習討論。對相應的閱讀內容進行補充性擴展，分組搜集相應材料并進行分析、歸納、總結，在閱讀學習中不斷提出問題、分析問題、解決問題。在學生的自主學習和討論中，會加強對雅思閱讀技巧及方法的有效掌握，激發學生的學習興趣，培養學生獨立自主學習和思索的精神。教師有效引導學生的學習方向，并幫助學生總結重難點，之后進行梳理和規劃，加深學生雅思閱讀的學習印象，實現更有效的閱讀。

（三）課后復習

在翻轉課堂中學生的有效思考、討論和總結之后，教師結合教學目標進行合理修正，重新制作成文字或者視頻形式的課件，以備學生日后的復習和鞏固學習。

綜上所述，基于微課的翻轉課堂實現了雅思閱讀教學的效果，對提升學生的閱讀能力有極強的促進作用，相信微課和翻轉課堂在雅思教學中會得到更加廣泛的應用。

參考文獻：

[1]陳衛群.微課教學在就業指導課程中的價值探討[J].湖北函授大學學報，2016，29（2）：111-112.

[2]鄭詠梅.“翻轉課堂”——促進教與學的方式轉變，激活學生自主學習的潛能[J].新校園（中旬），2016（2）：31-32.

（作者單位：石家莊信息工程職業學院）