小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把合作學(xué)習(xí)列入初中學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，主要是把過去強(qiáng)調(diào)單一的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，它貫穿與整個(gè)語文教學(xué)的全過程。”本文重點(diǎn)探討了如何在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

作者簡介：張紅，湖北省武漢市洪山區(qū)英格中學(xué)一分校教師。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）06-0067-02

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中語文教學(xué)已不再單純的以傳授知識(shí)為目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把合作學(xué)習(xí)列入初中學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，主要是把過去強(qiáng)調(diào)單一的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，它貫穿與整個(gè)語文教學(xué)的全過程。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的語文學(xué)習(xí)小組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

1. 科學(xué)劃分語文學(xué)習(xí)小組。分組以前，語文教師要整體把握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格以及興趣愛好等特點(diǎn)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)”的分組原則，按照班級(jí)人數(shù)，平均分為8個(gè)小組，每個(gè)小組原則上6人。小組內(nèi)一般以異質(zhì)為主，促使組內(nèi)成員相互幫助、相互協(xié)調(diào)，同時(shí)，還要保證每個(gè)小組之間的同質(zhì)，保證語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)競爭的公平性。

2. 明確各個(gè)小組成員的職責(zé)分工。小組合作學(xué)習(xí)，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課堂無法控制的局面，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則沒有實(shí)效，在學(xué)生討論之后沒有收獲，這主要是小組成員之間缺乏合作的職責(zé)分工導(dǎo)致的。有些小組成員為了顯示自己的能力，各自為戰(zhàn)，小組合作學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生展示自己能耐的舞臺(tái)，而那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生只能待在被遺忘的角落。所以，在初中語文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要保證小組內(nèi)每個(gè)成員都有事可做。首先，要指導(dǎo)學(xué)生搜集事實(shí)材料，讓他們?cè)诮M內(nèi)有話說，如在教學(xué)《麥琪的禮物》這篇課文時(shí)，筆者把一組思考題發(fā)給小組內(nèi)的成員，要求小組內(nèi)討論：①本文講了一個(gè)什么故事？用最簡潔的話語表述出來。②麥琪的禮物是什么？③你認(rèn)為得啦和杰姆的珍貴禮物都變成了無用的東西，值么？④從這篇課文中你有什么啟示？學(xué)生通過討論，很快得出結(jié)論，然后在全班交流，更廣范圍的思維碰撞讓課堂氣氛活躍的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3. 根據(jù)同組異質(zhì)的原則設(shè)立小組成員目標(biāo)。在初中語文課堂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體，小組目標(biāo)的完成不是以每個(gè)成員的單獨(dú)成績來衡量，而是以整個(gè)小組的共同成績來衡量。在共同目標(biāo)的作用下，每個(gè)小組構(gòu)成一個(gè)利益共同體，引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的組員主動(dòng)去幫助那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。《語文合作學(xué)習(xí)小組實(shí)施細(xì)則》規(guī)定：1號(hào)同學(xué)答對(duì)一個(gè)問題給小組加分，2號(hào)同學(xué)答對(duì)一個(gè)問題給該小組加2分，以此類推……6號(hào)同學(xué)每答對(duì)一個(gè)問題給該小組加6分。這樣，那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則會(huì)出于集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，努力學(xué)習(xí)，為小組增光添彩；為了集體的利益，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給他們。例如，在語文學(xué)習(xí)中，那些需要背誦、記憶的知識(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，形成小組積分比賽，在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)下進(jìn)行。每個(gè)小組推薦一名學(xué)生參加背誦課文比賽，推薦1號(hào)的小組答對(duì)得1分，推薦6號(hào)的小組答對(duì)得6分。具體操作過程實(shí)行層層管理：老師——課代表——大組長——小組長——組員，派專人積分，每周檢查統(tǒng)計(jì)一次，做到各個(gè)小組的進(jìn)步大家有目共睹。這種模式可以促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間進(jìn)行合理的競爭，一個(gè)月評(píng)出語文優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 開展小組文化建設(shè)助力語文學(xué)習(xí)小組的成效。文化是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)集體奮勇前進(jìn)的力量。一個(gè)集體擁有什么樣的文化，就會(huì)擁有什么樣的精神狀態(tài)。作為初中語文學(xué)習(xí)小組，首先要在顯性文化上下好功夫，征求每個(gè)組員的意見和建議，給本小組起一個(gè)代表本小組寓意的名字，組名要體現(xiàn)本小組的精神面貌，要求積極上向，讀起來朗朗上口，能夠在傳遞正能量、服務(wù)本小組建設(shè)方面起到積極的作用；其次要精心設(shè)計(jì)組徽，要廣泛征求組員的建議，本著美觀、大方、含蓄的原則來設(shè)計(jì)；再次就是征求組歌，歌詞要積極向上，歌譜注重韻律，朗朗上口，適合歌唱。此外，在教室內(nèi)設(shè)置值日本、雙色本、評(píng)比欄等，為小組合作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，制定好小組的奮斗目標(biāo)，實(shí)施的措施、組規(guī)、組風(fēng)等。

二、有效開展小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

為了有效地開展小組合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

1. 小組合作學(xué)習(xí)要合理的配置學(xué)生的合作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論和思考，不能僅僅只是看熱鬧，表現(xiàn)在形式上。通過討論，學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)問題的獨(dú)到見解，然后再組織小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)一步整合、統(tǒng)一意見，達(dá)到合作的最佳效果。

2. 根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成差異化目標(biāo)。學(xué)生合作內(nèi)容的選擇直接決定著小組合作效果的高低，所以，教師在制定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)、慎重，要對(duì)自己所教內(nèi)容了如指掌，把語文知識(shí)的可操作性等因素掌握好。例如，在教學(xué)《變色龍》時(shí)，筆者就采用了小組內(nèi)分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)，讓組長把組內(nèi)6名學(xué)生分為不同的角色，然后根據(jù)分工，有重點(diǎn)的默讀課文，最后進(jìn)行集體探究：“小說的主人公是誰？這個(gè)主人公的特點(diǎn)是什么？警官奧楚篾洛夫一共變化了幾次？變化的內(nèi)容和原因分別是什么？課文是怎樣處理狗咬人事件的？狗的主人是誰？”等等。通過小組內(nèi)這些問題的探究，變色龍的形象在學(xué)生的內(nèi)心深處早已扎下根，學(xué)生對(duì)這一課的印象會(huì)很深刻。然后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中角色的心理，展開分角色朗讀，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)栩栩如生，達(dá)成很好的課堂效果，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能得到有效提升。

3. 營造和諧民主的氛圍，構(gòu)建平等融洽的平臺(tái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要給教師和學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái)，平等、民主、和諧的氛圍是非常重要的。首先，通過小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，師生之間、生生之間、小組與小組之間互相交流、互相幫助、互相競爭，達(dá)到合作共贏、教學(xué)相長的目的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)再感到枯燥無味，感受到的是課堂的溫度，教師教學(xué)的厚度。所以，在語文小組合作教學(xué)中，教師需要改變主演的角色定位，從權(quán)威的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的咨詢者和探究者；其次，小組內(nèi)合作成功的關(guān)鍵在于小組成員之間的合作和默契，以及小組成員之間的溝通交流程度。只有每個(gè)小組成員有共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，才能實(shí)現(xiàn)合作的真正意義。把那些分歧和不統(tǒng)一的意見放在課下交流，給小組長一定的權(quán)威，這樣有利于一個(gè)小組的健康成長和小組合作效率的提高。因此，筆者在語文課堂教學(xué)中會(huì)盡全力引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相幫助，營造和諧民主的氛圍。

4. 建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)小組的競爭力。要達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)常態(tài)化就需要及時(shí)地對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果給出評(píng)價(jià)和反饋，借此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)解決合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會(huì)，通過小組互助合作，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下體驗(yàn)到成功的快樂，就需要教師把自己融入集體，這樣小組合作學(xué)習(xí)的效果才會(huì)提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方式上更加關(guān)注學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，把自主權(quán)交給學(xué)生，其在教學(xué)手段上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，把學(xué)生從簡單的師生交往和生生交往中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)造更多平等交流的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都有收獲，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐玉珍，王曉瑩.初中語文小組合作學(xué)習(xí)初探[J].閱讀與鑒賞（教研版），2009，（11）.

責(zé)任編輯 黃 晶